Lev Vygotsky, အဘယ်သူ၏အလုပ်ထို့နောက်ဆိုဗီယက်ပြည်ထောင်စုဘာအတွက်အငြင်းပွားဖွယ်ရာဖြစ်ခဲ့သည်ရုရှားစိတ်ပညာရှင်တစ်ဦးအကောင်းဆုံးသင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်ဖော်ပြရန် Proximity ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဇုန်၏အယူအဆနှင့်အတူတက် လာ. ။ တစ်ဦးနဲ့တူတစ်ခုခုအဖြစ်ကစဉ်းစားပါ "Goldilocks သီအိုရီ။ " တစ်ခါတစ်ရံအလုပ်အရမ်းလွယ်ကူပါတယ်။ တစ်ခါတစ်ရံအလုပ်အရမ်းခဲယဉ်းသည်။ တစ်ခါတစ်ရံအလုပ်မယ့်မှန်သည်။ အလုပ်ရုံပိုင်ခွင့်အခါကတစ်ဦးအကောင်းဆုံးသင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်ဖန်တီးပေးပါတယ်။
အလုပ်လွယ်ကူသည်အခါ, သင်ယူသူမဆိုအကူအညီမပါဘဲမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အပေါ်အလုပ်လုပ်နိုင်ပါတယ်။ ဒါဟာသူတို့ရဲ့ "နှစျသိမျ့ဇုန်၏။ " တစ်ဦးသင်ယူသူပြုပါရန်တောင်းဆိုသည်ကိုလူအပေါင်းတို့သည်အလုပ်သက်သာဇုန်များတွင်အစဉ်အမြဲဖြစ်တယ်ဆိုရင်, အဘယ်သူမျှမသင်ယူမှုရာအရပ်ကိုယူပါလိမ့်မယ်။ တကယ်တော့တစ်ဦးသင်ယူသူနောက်ဆုံးမှာအကျိုးစီးပွားဆုံးရှုံးပါလိမ့်မယ်။ အလုပ်ခက်လွန်းတဲ့အခါအခြားတစ်ဖက်တွင်, သင်ယူသူစိတ်ပျက်ဖြစ်လာသည်။ တောင်မှအကူအညီနှင့်တကွ, "စိတ်ပျက်ဇုန်" တွင်သင်ယူသူအရှုံးမပေးဖို့များပါတယ်။
သက်သာဇုန်နှင့်စိတ်ပျက်ဇုန်အကြားဧရိယာသင်ယူမှုရာအရပ်ကိုယူပါလိမ့်မယ်ရှိရာတစ်ခုဖြစ်ပါသည်။ အဆိုပါ ZPD သီအိုရီအကြံပြုထားသည်။ ဒါဟာသင်ယူသူအချို့အကူအညီလိုအပ်ပါလိမ့်မည်သို့မဟုတ်အယူအဆနားလည်သို့မဟုတ်လက်မှာတာဝန်ပြီးမြောက်ရန်ခက်ခဲလုပ်ကိုင်ဖို့လိုအပ်ပါလိမ့်မည်ရှိရာနယ်မြေဖြစ်ပါတယ်။ ဤသည် Proximity ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဇုံဖြစ်ပါတယ်။ တစ်ဦးကသင်ယူသူပျင်းမဟုတ်သလိုစိတ်ပျက်မဖြစ်တယ်, ဒါပေမဲ့သင့်လျော်စွာစိန်ခေါ်ခဲ့သည်။
Vygotsky လည်းပင်သဘာဝကျကျစပ်စုကလေးများကိုစနစ်တကျလေ့လာသင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်မရှိဘဲဝေးတိုးမဟုတ်ကြောင်းယုံကြည်သည်။
သူကကလေးတစ်ဦးရဲ့ထောက်လှမ်းရေးသူသို့မဟုတ်သူမ၏ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်စွမ်းရည်ထက်သူသို့မဟုတ်သူမကိုသိသောအရာကို၏ volume ထဲမှာအိပ်ပျော်ယုံကြည်, သင်ယူဖို့ကျောင်းသားများကိုခက်ခဲပစ္စည်းပေးဖို့ဆရာများအတွက်ထောက်ခံ။ သူကသစ်ကိုအသိပညာကိုစုပ်ယူနိုင်စွမ်းညွှန်ကြားချက်များရရှိနိုင်မှုနှင့်အရည်အသွေးအပေါ်တစ်ဦးလက်ခံရရှိကျောင်းသားအဖြစ်ကျောင်းသားရဲ့ယခင်သင်ယူမှုမှီခိုယုံကြည်သည်။
ကလေးတွေဖွံ့ဖြိုးပြီးကတည်းကဘာသာစကားနှင့်ဆက်သွယ်ပြောဆိုနိုင်ရန်စွမ်းရည် ZPD ၏သော့ချက်အစိတ်အပိုင်းများဖြစ်ကြသည် သိမြင်ကျွမ်းကျင်မှု တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုမှတဆင့်အခြားသူများထံမှ, သီအိုရီ posits ။
Vygotsky ရဲ့အလုပ်နည်းနည်းကသူ့တစ်သက်တာကာလအတွင်းဆိုဗီယက်ပြည်ထောင်စုပြင်ပရှိလူသိများခဲ့သည်။ သူ၏သီအိုရီ 1970 သည်အထိအနောက်နိုင်ငံများအတွက်လူသိများတဲ့ဖြစ်လာမပေးခဲ့ပါဘူး။ အမြဲသဘောတူညီချက်နှင့်တွေ့ဆုံခဲ့သည်နှင့်အများဆုံးသူ့ရဲ့မူလစောင်ကိုရေးသားခဲ့ကတည်းကစစ်ခဲ့ကြမဟုတ်ပေမယ့်သူ့အလုပ်, ကလေးဖှံ့ဖွိုးတိုးတအထူးကုအကြားလူသိများသည်။
သူများသည်ပွုပွငျပွောငျးလဲကလေးတစ်ဦးသည်သူ၏သို့မဟုတ်သူမ၏ကိုယ်ပိုင်သင်ယူမှုစွမ်းရည်နှင့်အလားအလာအပေါ်အခြေခံပြီးတစ်ဦးသင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်အတွက်အားလက်ခံတွေ့ဆုံဘယ်လောက်ထောက်ခံမှုပြောင်းလဲနေတဲ့ကိုရည်ညွှန်းထားတဲ့ "ငြမ်း" ၏အယူအဆပါဝင်သည်။ ကလေးတစ်ဦးအချိန်ကြာလာတာနဲ့အမျှတစ်ဦးသတ်သတ်မှတ်မှတ်အယူအဆသို့မဟုတ်တာဝန်နှင့်အတူရုန်းကန်နေလျှင်သူသို့မဟုတ်သူမပိုပြီးထောက်ခံမှုလက်ခံ၏။ ကလေးသူငယ်အခတစ်ဦးအယူအဆနားလည်ရန်ကြွလာအဖြစ်သို့သော်, (built ခံ၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်တစ်ဦးဖွဲ့စည်းပုံမှာ၏ယာယီထောက်ခံမှုဖြစ်သည့်သို့မဟုတ်ငြမ်း) လမ်းညွှန်မှု၏ပမာဏ, သင့်လျော်စွာချိန်ညှိနေသည်။ ဒါဟာဖွံ့ဖြိုးပြီးစိတ်ကူးတစ်ခုဖြစ်ခဲ့သည်သော်လည်း Vygotsky ကွယ်လွန်သွားခဲ့သောရှည်လျားပြီးနောက်, ငြမ်းဟာ ZPD အတွက်ရှေ့ဆက်ရွေ့လျားကလေးတစ်ဦးရဲ့တိုးတက်မှုကိုစောင့်ရှောက်ရန်လိုအပ်သောအဖြစ်ရှုမြင်သည်။