ပထမဦးဆုံးမျက်မှောက်မှာသင်ယူခြင်းမသန်စွမ်းမိန်းကလေးငယ်ထက်ကျောင်းနေအသက်ကြီးသောယောက်ျားလေးများကြားတွင်ပိုပြီးအဖြစ်များဖြစ်ပေါ်လာပါသည်။ သင်ယူမှုမသန်စွမ်းဖော်ထုတ်ကျောင်းနေအရွယ်ကျောင်းသားအကြောင်းသုံးပုံနှစ်ပုံအထီးဖြစ်ကြသည်။ ကျောင်းဖော်ထုတ်လူဦးရေအတွက်အသီးသီး, 1: 1 နဲ့ 9: ။ မကြာသေးမီကတိုင်အောင်, မသန်စွမ်းသင်ယူခြင်းအပေါ်သုတေသနပြု (ld) သင်ယူမှုမသန်စွမ်းမိန်းကလေးငယ်မှယောက်ျားလေးများ၏အချိုး 5 အကြားခဲ့ကြောင်း purported
သို့သော်ကောက်ယူမကြာသေးခင်က, ပြည့်စုံလေ့လာမှုသင်ယူမှုမသန်စွမ်းရှိခြင်းယောက်ျားလေးများနှင့်မိန်းကလေးများအနေနဲ့တန်းတူအရေအတွက်ကသရုပ်ပြခဲ့သည်။
အဆိုပါကျား Difference ရှင်းပြသီအိုရီ
1. ဇီဝဗေဒအားနည်း
အတော်များများကသီအိုရီမိန်းကလေးတွေထက်ပိုယောက်ျားလေးများသင်ယူခြင်းမသန်စွမ်းရှိခြင်းအဖြစ်ဖော်ထုတ်ကြသည်အဘယ်ကြောင့်ရှင်းပြဖို့အဆိုပြုခဲ့ကြသည်။ တချို့ကသုတေသီများတိုးလာပျံ့နှံ့ကလေးတစ်ဦးရဲ့ဇီဝဗေဒဆိုင်ရာအားနည်းချက်ကြောင့်ကြောင်းအဆိုပြုထား။ ဤသည်ကိုသူတို့နှင့်အတူမွေးဖွားသို့မဟုတ်အစောပိုင်းအသက်တာ၌တစ်ဦးသင်ယူခြင်းမသန်စွမ်းများအတွက်စိတ်သဘောထားဆည်းပူးစေခြင်းငှါဆိုလိုသည်။
2. လွှဲပြောင်းဘက်လိုက်မှု
တခြားလေ့လာမှုဖော်ထုတ်ခြင်း၌ဤကွာဟမှုလွှဲပြောင်းဘက်လိုက်မှုကြောင့်ဖြစ်မည်အကြောင်းအကြံပြုအပ်ပါသည်။ ယောက်ျားလေးများသူတို့ကြောင့်အခြားသိသာသောအပြုအမူ၏ပညာရေးဆိုင်ရာပြဿနာများကိုသရုပ်ပြတဲ့အခါမှာအထူးပညာရေးများအတွက်ရည်ညွှန်းခံရဖို့ကပိုများပါတယ်။ စိတ်ပျက်ဖြစ်ကြပြီး Academic ရုန်းကန်သူကိုယောက်ျားလေးများထွက်ပြုမူဖို့ပိုများပါတယ်။ မိန်းကလေးများပုံမှန်အားဖြင့်မိမိတို့၏ပညာရေးဆိုင်ရာမကျေနပ်မှုများလျော့နည်းသိသာနိမိတ်လက္ခဏာများကိုပြသနေစဉ်သူတို့က, hyperactive ထကြွလွယ်သော, ဒါမှမဟုတ်လူတန်းစားအတွက်နှောင့်အယှက်ဖြစ်နိုင်သည်။
ဥပမာအားဖြင့်သာ inattention ပြသသူကိုမိန်းကလေးများဆရာ, ဆရာမများကလွဲချော်နှင့်ဘာသာရပ်အမှု၌စိတ်မဝင်စားအဖြစ်ရှုမြင်ခံရဖို့ကပိုများပါတယ်။ မိန်းကလေးငယ်များ (5: 1) မှယောက်ျားလေး၏ဤတူညီသောအချိုးအစားအဖြစ်ကောင်းစွာ ADHD များအတွက်အစီရင်ခံသည်။
3. စမ်းသပ်ခြင်းဘက်လိုက်မှု
လိင်အကြားသင်ယူမှုမသန်စွမ်းများ၏စစ်မှန်သောအကြိမ်ရေအများအပြားအကြောင်းပြချက်များအတွက်အများကြီးအငြင်းပွားမှုမှဘာသာရပ်ဖြစ်ပါသည်။
တချို့ကသုတေသီများ "သင်ယူခြင်းမသန်စွမ်း" နှင့်တိုက်ရိုက်မသန်စွမ်းသင်ယူခြင်းနှင့်အတူသားသမီးများ၏တိဖော်ထုတ်ခြင်းမှပတျသကျသင်ယူမှုမသန်စွမ်းတိုင်းတာရန်တိကျသော, ရည်မှန်းချက်စမ်းသပ်ခြင်းစံ၏မရှိခြင်း၏တစ်လောကလုံးနှင့်အဓိပ္ပါယ်များ၏မရှိခြင်းကြောင့်ဟုဆိုသည်။ သင်ယူမှုမသန်စွမ်းရောဂါမှအသုံးပြုတဲ့စမ်းသပ်မှုတွေအတော်များများဒီဇိုင်းနှင့်ယောက်ျားလေးများများအတွက်စံခဲ့ကြသည်။ အကျိုးဆက်ဤစမ်းသပ်မှုမိန်းကလေးများနှင့်အတူနှိုင်းယှဉ်ပါကယောက်ျားလေးများသူတို့၏သင်ယူမှုမသန်စွမ်းထုတ်ဖေါ်သောလမ်းအတွက်ကွဲပြားခြားနားမှုဖြေရှင်းမပေးပေလိမ့်မည်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုများအထူးသမိန်းကလေးများနှင့်အတူတွေ့ရှိရပြဿနာများအချို့အမျိုးအစားများကိုကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန်မည်မဟုတ်ပါ။
သင်ယူမသန်မစွမ်းနှင့်အတူကျောင်းသားများ၏သတ်မှတ်ခြင်းအတွက်တိုးတက်မှုနှုန်း
ပထမဦးဆုံးမသန်စွမ်းသင်ယူခြင်း၏အမျိုးအစား 1975 ထကတည်းကသင်ယူမှုမသန်စွမ်းဖော်ထုတ်ကျောင်းသားအရေအတွက်သုံးဆသိရသည်။ ခန့်မှန်းခြေအားဖြင့် 2.4 သန်းကျောင်းသားများကိုတစ်ဦးသင်ယူမှုမသန်စွမ်းရှိခြင်းနှင့်ကျောင်းများအတွက်အထူးပညာရေးဝန်ဆောင်မှုများကိုလက်ခံရရှိအဖြစ်ဖော်ထုတ်နေကြပါတယ်။
အကြောင်းရင်းတစ်ခုအရေအတွက်ကိုသင်ယူမှုမသန်စွမ်းရောဂါကလေးငယ်များအတွက်ကျယ်ပြန့်များပြားလာဘို့အကြံပြုခဲ့ကြသည်။ ဤရွေ့ကားအကြောင်းပြချက်များပါဝင်သည်:
1. ဇီဝဗေဒနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖိအားသင်ယူခြင်းမသန်စွမ်းရှိခြင်းများအတွက်အန္တရာယ်မှာနောက်ထပ်ကလေးထားစေခြင်းငှါ, ရလဒ်အဖြစ်ပိုမိုကလေးများဖော်ထုတ်နေကြပါတယ်။
2. ld ၏ရောဂါကပိုလူမှုရေးအရလက်ခံနိုင်ဖွယ်များစွာသောအခြားအထူးပညာရေးခွဲခြားမှုထက်ဖြစ်ပါတယ်။ "ဉာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှု" သို့မဟုတ်ကလေးတစ်ဦးတံဆိပ်ကပ်ဖို့ဆရာ, ဆရာမများ၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်အပေါ်တစ်ဦးတွန့်ဆုတ်ရှိပါတယ် "စိတ်လှုပ်ရှားမှုပြီးစိတ်ပျက်။ " မိဘပင် "ld ခွဲခြား" နှင့်ထိုသို့တွန်းအားပေးကြိုက်တတ်တဲ့။
Academic underachieving နေသော 3. ကလေးများမှားယွင်းစွာသင်ယူမှုမသန်စွမ်းတစ်ဦးချင်းစီအဖြစ်တံဆိပ်တပ်ထားပါသည်။ အဆိုပါအကဲဖြတ်ခြင်းနှင့်ရောဂါရှာဖွေစံလွန်း, ပုဂ္ဂလဒိဋ္စိတ်မချရနှင့်သဘာဝအားဖြင့်ချို့ယွင်းချက်ဖြစ်နိုင်သည်။ ထို့ပြင်ဤ underachieving ကျောင်းသားများအတွက်အနည်းငယ်မဆိုမိလျှင်, အခြားရွေးချယ်စရာအစီအစဉ်များရှိပါလိမ့်မယ်။
သင်ယူမှုမသန်စွမ်းနှင့်ကျောင်းသားဖျော်ဖြေပွဲ၏ပြည့်စုံခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း 4. မဟာခြုံငုံအသိပညာပိုပြီးသိသိသာသာရည်ညွှန်းနှင့် identification အတွက်ရလဒ်ပါပွီ။
ဆရာများနှင့်မိဘများကကျောင်းသားများကိုမှမရရှိနိုင်ဖြစ်ကြောင်းန်ဆောင်မှုများ၏ကွဲပြားခြားနားသောအမျိုးအစားများကိုသိမှဖြစ်ကြသည်။