ရည်မှန်းချက်များနှင့်သက်တူရွယ်တူဆက်ဆံရေးချိန်ညှိခြင်းကဤတန်းအတွက်ခက်ခဲစေခြင်းငှါ
သင့်ကလေးကိုအောင်မြင်စွာသာသူမအဘို့ပြင်ဆင်အဖြစ်ယခုဒုက္ခလက္ခဏာဖေါ်ပြခြင်းခံရဖို့, ပဉ္စမတန်းရှေ့ပြေးသောအဆင့်ပြီးစီးခဲ့ကြပေမည် အလယ်တန်းကျောင်း ။ ပဉ္စမတန်းအတွက်အခက်အခဲများမကြာခဏဂိုး setting ကိုများနှင့်သက်တူရွယ်တူဆက်ဆံရေးန်းကျင် revolve ။ သင့်ကလေးကိုဒုက္ခ၏အောက်ပါဆိုင်းဘုတ်များအချို့ကိုဖေါ်ပြခြင်းသည်ဆိုပါကသူမ၏ဆရာ, လမ်းညွှန်မှုတိုင်ပင်ဒါမှမဟုတ်ပညာသင်နှစ်သို့မဟုတ်လူမှုရေးနယ်ပယ်တွင်အခြို့သောအပိုထောကျပံ့အကြောင်းကိုကလေးအထူးကုနှင့်အတူစကားပြောဆိုရန်အချိန်ပါပဲ။
ပဉ္စမအဆင့်အတွက် Trouble ၏အလားအလာလက္ခဏာများ
ပဉ္စမတန်းအသုံးပြုပုံကလေးများကျွမ်းကျင်မှုအမျိုးမျိုးစုဆောင်းကြသင့်ပါတယ်။ အထူးသ, သူတို့စီမံကိန်းတွေသို့မဟုတ် In-class ကိုတာဝန်ကျဖြည့်စွက်ခြင်းနှင့်ဆိုနိုင်ပါတယ်, ယုတ္တိစာကြောင်းများနှင့်အပိုဒ်ရေးသားဖို့အခြားကျောင်းသားများနှင့်အတူအလုပ်လုပ်နိုင်ဖြစ်သင့်သည်။ သူတို့ကအစမှတ်မိလိုက်ဖို့အချက်အလက်များ၏အဓိပ္ပာယ်ဖြစ်စေလျက်, ပါးစပ်အစီရင်ခံစာများပေးသို့မဟုတ်အလွတ်သဘောသူတို့သင်ယူအရာကိုအကွောငျးပွောနိုငျရနျသငျ့သညျ။ ထို့ပြင်၎င်းတို့သည် Non-တ္ထုကိုဖတ်နိုင်ဖြစ်သင့်သည်။
ပဉ္စမအဆင့်အတွက်သင်ယူမသန်မစွမ်းလက္ခဏာ
တချို့ကပဉ္စမတန်းကျောင်းသူလေးပညာသင်နှစ်ရုန်းကန်မှုများရှိပေမယ့်အဘို့အအကဲဖြတ်လိုအပ်နိုင်ပါသည်သာ ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာနှောင့်နှေး သို့မဟုတ် သင်ယူမှုမသန်စွမ်း ။ နိမိတ်လက္ခဏာအတော်များများပြတဲ့သူကျောင်းသားများအထူးပညာရေးစိစစ်လိုအပ်နိုင်ပါသည်။ ပဉ္စမတန်းကျောင်းသူလေးဟာသူတို့ရဲ့ပညာရေးသို့မဟုတ်လူမှုရေးအားသာချက်နှင့်အားနည်းချက်များကိုဖော်ထုတ်ရန်မနိုင်လျှင်မိဘများနှင့်ဆရာ, ဆရာမမှတ်စုယူသင့်ပါတယ်။
ကျောင်းသားများကို၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်အားထုတ်မှုမှပေမယ့်ပြင်ပမှာသြဇာလွှမ်းမိုးမှုမှပညာရေးဆိုင်ရာအောင်မြင်မှုများသို့မဟုတ်ကျရှုံး attribute ဘူးလျှင်လူကြီးများလည်းစိုးရိမ်ပူပန်ဖြစ်သင့်သည်။
ဥပမာအားဖြင့်, ကျောင်းသားဆိုရလိမ့်မယ် "ဟု The ဆရာငါ့ကိုရဖို့အထဲကပါပဲ။ " ကျောင်းသားလည်း "ငါစမ်းသပ်မှုအပေါ်ကောင်းစွာပြု၏အဘယ်ကြောင့်ကြောင်းဖွင့်, ကံကောင်းတယ်။ " မှတ်ချက်တွေစေခြင်းငှါ,
သူသည်မိမိတာဝန်ကျရာမှသတိထားရမှာမဟုတ်ပါသို့မဟုတ်မိမိအလုပ်မှတဆင့်အပြေးအလွှားကြောင့်ကျောင်းသားတစ်ဦးစိုးရိမ်ခြင်းမရှိသောအမှားတွေစေသည်လျှင်မိဘများနှင့်ဆရာ, ဆရာမလည်းတပ်လှန့်ဖြစ်သင့်သည်။
သူတို့ကကလေးတစ်ဦးကိုအလွယ်တကူလူတန်းစားစဉ်အတွင်းအာရုံနှင့်နေ့စဉ်လုပ်ငန်းများကိုဖြည့်အကြောင်းကိုမေ့လျော့ထေူလျှင်နည်းတူစိုးရိမ်ပူပန်ဖြစ်သင့်သည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည်သူ၏အိမ်စာဖြည့်စွက်ပေမယ့်ထပ်တလဲလဲဥပမာလူတန်းစားထံသို့ဆောင်ခဲ့ရန်ပျက်ကွက်ပေမည်။
စိုးရိမ်မှုများအတွက်အပိုဆောင်းအကြောင်းရင်းများ
သည်အခြားနိမိတ်လက္ခဏာအတော်များများအဖြစ်ကောင်းစွာစိုးရိမ်ပူပန်မှုအတှကျအအကြောင်းမရှိဖြစ်ကြသည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည်အောက်ပါအပြုအမူတွေကိုမဆိုပြသလျှင်ဆရာ, တိုင်ပင်သို့မဟုတ်ကလေးအထူးကုအားဆင့်ဆိုရမည်မှာ:
- ဒုက္ခန်းကျင်ကိုသူ၏လမ်းသင်ယူခဲ့ပါသည်သို့မဟုတ်နေရာသစ်အတွက်အလွယ်တကူဆုံးရှုံးခဲ့ရပေါ့။ (ဦးတည်ချက်တစ်ခုဆင်းရဲသားကိုအသိရှိထားသည်။ )
- အခက်အခဲတာဝန်များကိုပြီးပါကသို့မဟုတ်မြန်နှုန်းသို့မဟုတ်အကွာအဝေးကိုတရားစီရင်ခြင်းငှါသူ့ကိုမလိုအပ်ကြောင်းဂိမ်းကစားခြင်းရှိပါတယ်။
- ဇယား, ဂရပ်များသို့မဟုတ်မြေပုံအနက်ကိုဘော်ပြလို့မရပါဘူး။
- ဆရာကိုနားထောင်နှင့်တစ်ချိန်တည်းမှာမှတ်စုစေနိုင်ခြင်းဖြစ်ပါတယ်။
- ရေးသားသည့်အခါအပြည့်အဝကသူ၏အတွေးအခေါ်များတိုးတက်ပါဘူး။ သူ၏အစာအရေးအသား, အသေးစိတ်ကိုကင်းမဲ့အလွန်တိုတောင်းသောဖြစ်သို့မဟုတ်မပြီးဆုံးသေးသောထင်ရပေမည်။
- အခြေခံမြှောက်အချက်အလက်များမှတ်မိနှင့်အခက်အခဲ Multi-number ကိုမြှောက်သင်ယူခြင်းရှိသည်ဖို့ကြိုးစားနေရဆဲ။
- ကျွမ်းကျင်နိုင်ခြင်းဖြစ်ပါတယ် ရှည်လျားဌာနခွဲ ။
- Cross-တနေရာ, မညီမညာဖြစ်နေသောအကွာ, စာလုံးပေါင်းအမှား, အက္ခရာပြောင်းပြန်သို့မဟုတ်ဒုက္ခလိုင်းပေါ်တွင်တည်းခိုအတူရှုပ်ထွေးအရေးအသားရှိသည်ဖို့ Continues ။
- ကောင်းစွာသူ့အချိန်စည်းရုံးပါဘူးသို့မဟုတ်အချိန်တစ်ဥာဏ်ကောင်းသောရှိသည်ဖို့မထင်ထားဘူး။
- ဒုက္ခထိန်းသိမ်းခြင်း (သို့သော်သေချာပေါက်အောင်မပါ) ခင်မင်ရင်းနှီးခဲ့သည်။
- လက်တွေ့ကျကျလူမှုရေးသို့မဟုတ်ပညာသင်နှစ်ရည်မှန်းချက်ပန်းတိုင်မသတ်မှတ်နိုင်ပါ။
- အတူကိုင်တွယ်ရန်ရုန်းကန် ရွယ်တူချင်းဖိအား အခြားကျောင်းသားများရှောင်ရှား၏အချက်ဖို့။