ပညာရေးရှည်လျားသင်ယူမှုအပေါ်အပြုအမူများ၏အကျိုးသက်ရောက်မှုများထည့်သွင်းစဉ်းစားခဲ့သည်။ သို့သော်လည်းအဘယ်သို့လျှင်ကလေးတစ်ဦးသည်သူ့ကိုသည်ဤမလိုလားအပ်သောတာဝန်များကိုရှောင်ရှားသို့မဟုတ်လွတ်မြောက်ရန်ကူညီမျှော်မှန်းတာဝန်များကိုနှင့် display တွေအပြုအမူတွေကိုဖျော်ဖြေဖို့လိုအပ်တဲ့ကျွမ်းကျင်မှုကင်းမဲ့?
မကျေနပ်မှုများနှင့်ရလဒျ
ဆရာများကျောင်းမှာအလုပ်လုပ်နေစဉ်ကလေးများစာသင်ခန်းထဲမှာလုပ်ဆောင်ချက်လည်းမမှန်မကန်မြင်ကြပြီ။
ဥပမာအားဖြင့်:
- မြှောက်ခက်ခဲတွေ့သောသူတစ်ဦးက 10 နှစ်အရွယ်စိတ်ပျက်ဖြစ်လာသည်နှင့်ပြဿနာများဖြည့်စွက်ဖို့တောင်းတဲ့အခါဝုန်းဒိုင်းကြဲပစ်။
- အခက်အခဲအတန်းထဲတွင်အာရုံစူးစိုက်သူတစ်ဦးက 13 နှစ်အရွယ်စာသင်ခန်းပြင်ပမှာဆူညံသံများကအာရုံနှင့်သူ၏စာအုပ်ပိတ် slamming သူဟုကပေါကျကှဲခွငျးဖြစ်ပါတယ် ဖတ်ပါလို့မရပါဘူး သူ့ကိုပတ်ဝန်းကျင်များလွန်းအာရုံပြံ့လှငျ့ရှိပါတယ်။ အကြောင်းမူကား,
- စတုတ္ထတန်းအဆင့်မှာဖတ်တဲ့သူတစ်ဦးကအသက် 16 နှစ်အရွယ်မကြာခဏကျောင်းက skips ။ သူလူတန်းစားတက်ရောက်ရန်မရသောအခါဒါပေမယ့်သူကပျင်းပုံပေါ်ပါတယ်။ ဆရာကျယ်လောင်စွာဖတ်ရှုဖို့သူ့ကိုမေးတယ်သောအခါသူကြမ်းပြင်ပေါ်မှာစာအုပ်တစ်အုပ်ပစ်နှင့်ညစ်ညမ်းသောဘာသာစကားကိုအသုံးပြုသည်နှင့်သူသည်ကျမ်းပိုဒ်ကိုဖတ်မည်မဟုတ်သောဆရာမအကြောင်းကြားရန် "မိုက်မဲ" ဟုအဆိုပါစာဖတ်ခြင်းတောင်းဆိုထားသည်။
အထက်ဖော်ပြပါဥပမာသင်ယူမှုမသန်စွမ်းကလေးများအတွက်ခိုင်မာသောစိတ်သဘောအမူအကျင့်များပိုမိုနက်ရှိုင်းအမြစ်တွယ်, အခြေခံအကြောင်းတရားများသို့သဲလွန်စကျွန်တော်တို့ကို။ သုတေသန ld နှင့်အတူငယ်ရွယ်ကလေးများ, ဆယ်ကျော်သက်များနှင့်လူကြီးများမကြာခဏစွမ်းဆောင်ရည်၏ရှုပ်ထွေးခြင်းနှင့်ဆန့်ကျင် profile များကိုပြကြောင်းပြသထားတယ်။ တခြားအလုပ်တွေကိုနှင့်အတူသိသိသာသာရုန်းကန်နေချိန်မှာသူတို့ကအတော်လေးကောင်းစွာအချို့သောလုပ်ငန်းများကိုလုပ်ဆောင်။ ဥပမာအားဖြင့်, ကလေးတစ်ဦးသည်အလွန်တောက်ပဖြစ်နှင့်အသိပညာတစ်ခုတောငျ့ရှိသည်, ဒါပေမယ့်သူမ၏ရွယ်တူချင်းအတူစာဖတ်ခြင်းအုပ်စုတစ်စုသို့ထားရှိသည့်အခါအခက်အခဲသင့်လျော်စွာပြုမူရှိပါတယ်လိမ့်မည်။
သူမသည်မကြာခဏ overexcited ရရှိနှင့်ဆရာမအုပ်စုထံမှသူမ၏ဖယ်ရှားပစ်ရန်ရှိပါတယ်။ အဆိုပါမိန်းကလေးအုပ်စုဖတ်ဇာတ်လမ်းကိုကြားနာရခြင်းကိုနှစ်သက်ပေမယ့်ဆင်းသူမ၏ဦးခေါင်းကိုထည့်လေ့မရှိနှင့်ကျယ်လောင်စွာဖတ်ပါရန်တောင်းဆိုလာသောအခါခြေရင်းကန်ဖို့စတင်သည်။
တစ်ဦးသင်ယူခြင်းမသန်စွမ်းကလေးတစ်ဦးမှလုပျနိုငျသောအဆိုးဆုံးအရာတစျခုမှာ၎င်းတို့၏ Self-လေးစားမှုအပေါ်တစ်ဦးအကြီးအကျယ်သက်ရောက်မှုရှိသည်ဖို့ဖြစ်ပါတယ်။
ကလေးတစ်ဦး၏ပညာရေးဆိုင်ရာအောင်မြင်မှုများအတွက်မိဘများနှင့်ဆရာ, ဆရာမများ၏ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုနေသော်လည်း ld နှင့်အတူကလေးအတော်များများများအတွက်ထပ်ခါတလဲလဲစိတ်ပျက်စရာများနှင့်ပညာရပ်ဆိုင်ရာအောင်မြင်မှုမရှိခြင်းဟုခေါ်သည့်အခြေအနေဖြစ်ပေါ်နိုင်ပါတယ် "အကူအညီမဲ့သင်ယူခဲ့တယ်။ " ဒီအမြိုးသားတို့ "မိုက်မဲ" သူတို့ကိုယ်သူတို့မခေါ်နဲ့ဘာမှမရှိဘူးယုံကြည်စေခြင်းငှါ သူတို့ကျောင်းအသိုင်းအဝုိင်းအတွက်ဆရာ, ဆရာမများနှင့်အခြားလူကြီးများအားဖြင့်နားလည်သဘောပေါက်လိမ့်သူတို့၏ရွယ်တူများကကြိုက်နှစ်သက်လိမ့်မည်, စမတ်ဖြစ်လာမှလုပ်နိုင်ပါတယ်။ သူတို့တစ်တွေတာဝန်မှာအောင်မြင်သောအခါ, သူတို့ကမကြာခဏကံကောင်းခြင်းထက်ထောက်လှမ်းရေးနဲ့ Hard အလုပ်က attribute ။
DRs ။ ယေးလ်တက္ကသိုလ်ကလီနှင့် Bennett က Shaywitz, အတူကလေးများမိမိတို့လေ့လာမှုများမှတဆင့်ထောက်ပြ dyslexia မကြာခဏအတူကောင်းကြီးမင်္ဂလာနေကြတယ် "အားသာချက်တစ်ခုပင်လယ်။ " သူတို့အခက်အခဲစကားများ phonologic အစိတ်အပိုင်းများကုဒ်ဖြုတ်ရှိနေစဉ်, သူတို့ဆင်ခြင်ခြင်းအတွက်အားသာချက်ကဝိုင်းနေကြတယ်, problem- ဖြေရှင်း, comprehension, concept ကိုဖွဲ့စည်းခြင်း, ဝေဖန်စဉ်းစားတွေးခေါ်, ယေဘုယျအသိပညာနှင့်ဝေါဟာရ။
တစ်သင်ယူမသန်စွမ်းသူများ၏အမူအကျင့်သတိပေးလက္ခဏာများ
တစ်ဦးကကလေး၏သင်ယူမှုမသန်စွမ်းဆရာ, ဆရာမများနှင့်ရွယ်တူကျောင်းမှာ, အိမ်မှာမိဘများနှင့်ရပ်ရွာထဲတွင်အခြားသူများနှင့်သက်ရောက်မှုဟာသူတို့ရဲ့နေ့စဉ် interaction ကတစ်ခုစိတ်ခံစားမှု Battery ကိုဖြစ်ပေါ်စေမည်။
သတိပေးဆိုင်းဘုတ်များ သင်ယူမှုမသန်စွမ်း၏ပါဝင်သည်:
- ကျောင်းကိုသွားကြဖို့လိုပါဘူး။
- ထိုကဲ့သို့သောငါမိုက်မဲတယ် "အဖြစ်သူ / သူမ၏ကိုယ်ပိုင်စွမ်းရည်နဲ့ပတ်သက်တဲ့ထောင်ချီမှတ်ချက်များဟု။ ကျွန်တော်လက်လျှော့လိုက်ပြီ။ ငါကမလုပ်ဆောင်နိုင်ပါ။ "
- လုပ်နေတာအိမ်စာတာဝန်တွေရှောင်ရှား။
- အလုပ်ဟုလည်းခက်ခဲသည်။
- မကောင်းတဲ့အဆင့်များအတွက်ဆရာအပြစ်တင်။
- မိဘများအိမ်စာပြသနိုင်ဖို့လိုဘူး။
- တစ်ဦး In-class ကိုတာဝန်ကျတဲ့နေရာသို့မဟုတ်အလုပ်တစ်ခုကိုလုပ်ဖို့ငြင်းဆန်။
- ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာဝေဒနာတွေ (ဆိုလိုသည်မှာအစာအိမ်ကိုက်ခဲ, ခေါင်းကိုက်ခြင်း, စိုးရိမ်ပူပန်မှုနှင့် / သို့မဟုတ်စိတ်ကျရောဂါ) ပြ။
- စာသင်ခန်းကနေဖယ်ရှားနှင့်အလုပ်လုပ်နေတာကိုရှောင်ကြဉ်ရမည်နိုင်ရန်အတွက်စာသင်ခန်းစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေကိုလိုက်နာဖို့ငြင်းဆန်။
- ထိပ်တိုက်ရင်ဆိုင်မှုကိုရှောင်ကြဉ်ရန်ဆက်သွယ်ပြောဆိုရန်ငြင်းဆန်: "ဒီသင်္ချာစမ်းသပ်မှုအပေါ်ဖြစ်ပျက်နေသည်ဘာလဲ?" "ငါကအကြောင်းပြောဆိုချင်ကြပါဘူး" ။
- ခုန်ကျော်သွားသကဲ့သို့ဖြစ်ရသည်လူတန်းစား။
- Bullying ရွယ်တူ။
functional အပြုအမူအကဲဖြတ်
ဒါဟာကျောင်းသားပြဿနာအပြုအမူ addressing များအတွက်ပြည့်စုံခြင်းနှင့်ရည်မှန်းချက်ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်ဖြစ်သည့်အပြုအမူတစ်ခုအလုပ်လုပ်တဲ့အကဲဖြတ်, ဖြည့်စွက်ရန်လိုအပ်သောဖြစ်နိုင်သည်။ အဆိုပါအကဲဖြတ်ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျကျကွဲပြားခြားနားသောအပြင်အဆင်များနှင့်လှုပ်ရှားမှုများအမျိုးမျိုးစဉ်အတွင်းကလေး၏အပြုအမူတွေကိုစောင့်ကြည့်နည်းစနစ်နှင့်မဟာဗျူဟာ၏များပြားလှပေါ်တွင်မူတည်သည်။ ဒါဟာအစစစ်တမ်းများနှင့်ကျောင်းပုဂ္ဂိုလ်များနှင့်အတူအစည်းအဝေးများမှတဆင့် input ကိုပါဝငျသညျ။ အဆိုပါအကဲဖြတ်၏အဓိကရည်ရွယ်ချက် IEP အသင်းများကိုသင့်လျော်သောဆောင်ရွက်ချက်ကိုတိုက်ရိုက်ပြဿနာအပြုအမူဖြေရှင်းရန်အသုံးပြုရမည်ကိုဆုံးဖြတ်ရန်အထောက်အကူပေးဖို့ဖြစ်ပါတယ်။
ဒါဟာကလေး၏သင်ယူမှုမသန်စွမ်းတိုက်ရိုက်မှပံ့ပိုးသို့မဟုတ်အပြုအမူဤအမျိုးအစားများကိုထွက်လာပါတယ်လျှင်ဆုံးဖြတ်ရန်ခက်ခဲပါလိမ့်မယ်။ မိသားစု-related ဖိအားကျောင်းတွင်အပြုအမူအပေါ်သိသိသာသာအကျိုးသက်ရောက်မှုရှိနိုင်ပါသည်။ ကလေးတစ်ဦး, hyperactive ထကြွလွယ်သော, သို့မဟုတ်အာရုံပြံ့လှငျ့အပြုအမူတွေပြသသည်ဆိုပါကကလေးတစ်ဦးထိုကဲ့သို့သော ADHD တစ်ခုသို့မဟုတ်စိတ်ရောဂါခွအေနအေအဖြစ်အာရုံစိုက်မှု-related မမှန်လျှင်ကြည့်ဖို့အထူးကုကြည့်ဖို့လည်းအရေးကြီးပါတယ်။
တစ်ဦးသင်ယူမှုမသန်စွမ်းအပြင်, လူမှုရေးကိစ္စများရှိခြင်းကလေးတစ်ဦးရဲ့ Self-လေးစားမှုအပေါ်တစ်ဦးသေဆုံးသူယူနိုင်ပါတယ်။ ld နှင့်အတူကလေးများမကြာခဏအခက်အခဲသက်တူရွယ်တူ-related အခြေအနေများနှင့်အတူအကူအညီတောငျးရှိသည်။ သူတို့ကရွယ်တူချင်းဖိအားကိုင်တွယ်ရန်လိုအပ်သောလူမှုရေး-စိတ်ခံစားမှုကျွမ်းကျင်မှုချို့တဲ့နေကြသည် နိုင်ကျင့် ခြင်း, တခြားသူတွေရဲ့လူမှုရေးတွေကိုဖတ်ရှုခြင်း။ သူတို့ကသူတို့ရဲ့ဆရာ, ဆရာမများနှင့်ဆန့်ကျင်ဘက်ကျား၏ရွယ်တူတွေနဲ့သင့်လျော်စွာဆက်ဆံဖို့ဘယ်လို သိ. ဒုက္ခနိုင်ပါသည်။