အနိုင်ကျင့်ခြင်း၏ပုံမှန်နှိပ်စက်ခံရသူ၏ဝိသေသလက္ခဏာများ

မိဘများမကြာခဏသူတို့ရဲ့ကလေးအားကစားလယ်ပြင်တွင်, ဒါမှမဟုတ်ရပ်ကွက်အတွင်းအတွက်ကျောင်းတွင်အနိုင်ကျင့်လိမ့်မည်ဖြစ်စေမအကြောင်းကိုစိုးရိမ်နေကြပါတယ်။ မည်သည့်ကျောင်းသားအနိုင်ကျင့်၏သားကောင်ဖြစ်နိုင်ပါတယ်နေစဉ်, ထိုပြဿနာကိုကြုံတွေ့ရဖို့ပိုများပါတယ်အချို့ကလေးတွေရှိပါတယ်။ သင်သည်သင်၏ Tween bullying အားနည်းချက်ကြောင်းစိုးရိမ်တယ်ဆိုရင်သင်ကကလေးတစ်ဦးရွယ်တူများနှင့်တှဆိုလိုမှထွက်မတ်တပ်ရပ်စေသည်အရာကိုသိသင့်ပါတယ်။

ဤတွင်အနိုင်ကျင့်များနှင့်အခြားယုတ်အပြုအမူတွေရဲ့သားကောင်ဖြစ်တစ်စုံတစ်ဦးကို ပို. လုပ်သောအဓိကသွင်ပြင်လက္ခဏာများဖြစ်ကြသည်။

မလုံခြုံသောကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး

ကြိုးနှံပြုမူသူကလေးများ စိုးရိမျတ သောသူတို့ကိုသဘောထားတွေရှိသည်မဟုတ်ကြဘူးသူကိုသားသမီးများထက်အနိုင်ကျင့်ခံရဖို့ကပိုများပါတယ်။ အနိုင်ကျင့်ကလေးငယ်များကိုလည်းအနိုင်ကျင့်စတင်ခဲ့သည်ပင်မှီ, မလုံခြုံဖြစ်ရန်နှင့်မကြာခဏငိုလေ့ရှိပါတယ်။ တကယ်တော့အချို့သုတေသီများကလေးတစ်ဦးရဲ့ယုံကြည်ကြသည် ဆိုထားပါသည်မရှိခြင်း နှင့်လုံခြုံရေးတစ်ဦး cue အဖြစ်အစေခံစေခြင်းငှါ တှ ထိုသူငယ်တစ်ဦး "စုံလင်သောသားကောင်" ဖြစ်၏။ တွေ့ကြုံခံစားသူကိုသားသမီးများကြောင်းသက်သေအထောက်အထားလည်းရှိပါတယ် စိတ်ကျရောဂါ (ထိုကဲ့သို့သောခေါင်းကိုက်သို့မဟုတ်အစာအိမ်ကဲ့သို့) စိတ်ဖိစီးမှုနှင့်ခန္ဓာကိုယ်ရောဂါလက္ခဏာတွေအနိုင်ကျင့်ခံရဖို့ကပိုဖွယ်ရှိဖြစ်နိုင်သည်။ ဒီပြဿနာတွေကိုလည်းအနိုင်ကျင့်ကြောင့်ဖြစ်ရတဲ့သို့မဟုတ်ပိုဆိုးလာခံရဖို့ပုံရသည်ကတည်းကဒါဟာအထူးသဖြင့်ကံဆိုးဖြစ်ပါတယ်။

အနိမ့်ရွယ်တူချင်းလက်ခံ

သငျသညျဖြစ်ကောင်းတဲ့သားကောင်ဟာနေ့လယ်စာစားပွဲမှာတစ်ဦးတည်းအစာစားခြင်း, သို့မဟုတ်လုံးဝမသို့မဟုတ်အနည်းငယ်မိတ်ဆွေများကိုရှိခြင်းကိုပြသတဲ့အပြောင်းအရွေ့သို့မဟုတ်နှစ်ဦးကိုမြင်ရပါတယ်။

အနိုင်ကျင့်ခံရသူ အနိုင်ကျင့်ကိုတွေ့ကြုံခံစားကြဘူးသူကိုသားသမီးများထက်နည်းပါးလာမိတ်ဆွေများကိုရှိသည်ဖို့လေ့ရှိပါတယ်။ ထို့အပြင်တစ်ဦး အနိုင်ကျင့်၏သားကောင် ကိုမကြာခဏဖြစ်ပါတယ် ရွယ်တူချင်းအားဖြင့်ညံ့ဖျင်းရိပ်မိ နှင့်သက်တူရွယ်တူငြင်းပယ်ခံရကြုံတွေ့ခဲ့ကြပေမည်သို့မဟုတ်မကြာခဏလူမှုရေးအခြေအနေများထဲကထွက်ခွာသွားတာဖြစ်ပါတယ်။ ဤရွေ့ကားကလေးများမကြာခဏရပ်နားနှင့်နေ့လည်စာမှာတယောကျတညျးရှိနေကြသည်။

ယင်းအနိုင်ကျင့်စတင်ခဲ့သည်မတိုင်မီဒီအအနုတ်လက္ခဏာသက်တူရွယ်တူတုံ့ပြန်မှုပုံမှန်အားဖြင့်ကြာမြင့်စွာတွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။

တချို့ကလမ်းထဲမှာ "မတူညီတဲ့"

ကံမကောင်းစွာပဲ, အထူးလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်နှင့်အတူကလေးတွေအနိုင်ကျင့်၏အချိုးအစားမမျှမသားကောင်များဖြစ်ကြသည်။ ဥပမာ, အတူကလေးများ သင်ယူမမှန် မကြာခဏသူတို့ရောဂါ၏ရလဒ်အဖြစ်အနိုင်ကျင့်နေကြသည်ကသတင်းပို့သည်။ သိသာရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာသို့မဟုတ်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကိစ္စရပ်များနှင့်အတူကလေးများလည်းလိင်တူဆက်ဆံသူသို့မဟုတ်ရိုးရိုးနေသောသူတို့ကို may အဖြစ်၎င်းတို့၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များထက်ပိုမိုမြင့်မားအဆင့်ဆင့်အလွဲသုံးစားရင်ဆိုင်ရပေမည်။ တောင်မှတစ်ဦးကွဲပြားခြားနားသည့်ယဉ်ကျေးမှုနောက်ခံကနေလာကြတဲ့သူ, ဒါမှမဟုတ်တစ်ဦးသည်ကျောင်းအသစ်နေသောစမတ်ဖြစ်ခြင်းထွက်ရပ်နေသောကလေးများ, တှခြင်းဖြင့်ဒေါ်ခင်မျိုးသက်ကတင်ပြထားပါတယ်နိုင်ပါသည်။

ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအားနည်း

ရွယ်တူချင်းထက်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအားနည်းဖြစ်ခြင်းကိုလည်း၏တိုးမြှင့်အန္တရာယ်မှာကလေးတစ်ဦးထားဟန် အနိုင်ကျင့်ခံရ ။ ဤသည်အထူးသဖြင့်ပထမတစ်ချက်မှာအားနည်းကြည့်ရှုသူကိုကလေးတွေအဘို့အမှုဖြစ်ဟန်; ရွယ်တူချင်းထက်ပိုမိုပါးလွှာဒါမှမဟုတ်ဒီထက်နည်းကြွက်သားတစ်နည်း, တိုတောင်းနေသောလေးတွေအတွက်။ ကလေးတွေလည်းအားကစားမှာကျရှုံးလေ့စခွေငျးငှါအဖြစ်အပျိုဖော်ဝင်ရှိရာသို့အလျင်အမြန်သို့မဟုတ်နောက်ပိုင်းသူတို့ရဲ့ရွယ်တူချင်းထက်ကိုရောက်ရှိတဲ့သူကလေးများ, သူတို့ကိုယ်သူတို့အားနည်းချက်အပြုအမူကိုဆိုလိုတာမှရှာတွေ့လိမ့်မည်။

Overprotective မိဘများ

မိမိတို့ကလေးကဒီမှာစာရင်းဝိသေသလက္ခဏာများများစွာကိုပြဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင်သောကွောငျ့, နိုငျကငျြ့ခံရသူ၏မိဘများကမိမိတို့ကလေး overprotect လေ့ရှိပါတယ်။ ဤရွေ့ကားမိဘများကသူတို့ကလေးနဲ့အတူပွင့်လင်းသဘောထားကှဲလှဲမှုမြားကိုရှောငျရှားအပေါင်းတို့နှင့်တကွကုန်ကျစရိတ်မှာအိမ်ထောင်စုအတွက်သဟဇာတတစ်သဘောမျိုးဖန်တီးရန်ကြိုးစားလေ့ရှိပါတယ်။

ကံမကောင်းစွာပဲ, ဒီပဋိပက္ခနှင့်ရွယ်တူများကသားကောင်ခံရဖို့ကပိုဖွယ်ရှိနှင့်အတူကိုင်တွယ်ရန်သူငယ်ကိုလျော့နည်းနိုင်ခဲ့စေသည်။ ထို့အပြင်ခုနှစ်, သားကောင်များ၏မိဘများမကြာခဏ Over-ပါဝင်ပတ်သက်သက်တူရွယ်တူငြင်းပယ်ခံရတက်သည်ဖြစ်စေသူတို့ရဲ့ကလေးနဲ့အတူလူမှုရေးအရဖြစ်လာသည်။ တနည်းကား, ဤသာပိုမိုဆိုးရွားထက်ပိုကောင်းတဲ့ရွယ်တူချင်းအတူကလေး၏ပြဿနာများစေသည်။
_{ရင်းမြစ်:}

_{Hixon, Sheri ။ အနိုင်ကျင့်ခြင်းနှင့်သားကောင်နဲ့ဆက်စပ်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များ။ 2009 ခုနှစ်ကလူသားဝါဒစိတ်ပညာရှင်။ 37: 257-270 ။}

_{Reijntes, အဲလ်ဘတ်, Kamphuis ဇန်နဝါရီအိပ်ချ်, Prinzie, ပေတရုနှင့် Telch မိုက်ကယ်ဂျေရွယ်တူချင်းသားကောင်နှင့်ကလေးများအတွက် internalizing ပြဿနာများကို: longitudinal လေ့လာမှု Meta-analysis သည်။ 2010 ခုနှစ်ကလေးသူငယ်အလွဲသုံးမှု & လျစ်လျူရှု။ 34: 244-252 ။}

_{Smokowski ပေါလုသည် R. နှင့် Kopasz, ကယ်လီဟော်လန်။ ကျောင်း Bullying: အမျိုးအစားများ, အကျိုးသက်ရောက်မှုများ, မိသားစုဝိသေသလက္ခဏာများနှင့်ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုမဟာဗျူဟာခြုံငုံသုံးသပ်ချက်။ 2005 ကလေးများ & ကျောင်းများ။ 27,2: 101-110 ။}