စာဖတ်ခြင်းနားလညျမှုကျွမ်းကျင်မှုတိုးတက်စေူခင်းအဘို့အမဟာဗျူဟာများ

စာဖတ်ခြင်းကလေးတွေတစ်ခုချင်းစီကိုသစ်ကိုတန်းတစ်လျှောက်လုံးဖွံ့ဖြိုးတဲ့ကျွမ်းကျင်မှုဖြစ်ပါတယ်။ အများအပြားကျောင်းသားများကိုစာဖတ်ခြင်း၏ mechanics ရဲ့ကျွမ်းကျင်နှင့်သတင်းအချက်အလက်စီမံဆောင်ရွက်နိုင်စွမ်းရှိနေစဉ်, ကလေးအတော်များများစာဖတ်အတူအခက်အခဲရှိသည်။ သင်ယူမှုမသန်စွမ်းကျောင်းသားများ ပုံမှန်အားကောင်းသောစာဖတ်သူများအသုံးပြုအခြေခံမဟာဗျူဟာများကင်းမဲ့နေသည်။ မဟာဗျူဟာကလေးများအားလုံးအချို့သောစာဖတ်တာဝန်များကိုသင်ယူလုပ်ဆောင်ကူညီပေးနေအတွက်သော့ချက်အခန်းကဏ္ဍ။

ထိရောက်သောစာဖတ်နှစ်ခုအသုံးဝင်သောမဟာဗျူဟာ metacognitive အသိအမြင်နှင့်သိမြင်မှုနည်းဗျူဟာများဖြစ်ကြသည်။ Metacognitive အသိအမြင် Self-အကဲဖြတ်ရန်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုတစ်ဦးစာဖတ်သူကိုရဲ့စွမ်းရည်သည်နှင့်တစ်ဦးသတ်သတ်မှတ်မှတ်သင်ယူမှုလုပ်ငန်းတာဝန်များတွင်လိုချင်သောရလာဒ်များအောင်မြင်ရန်လိုအပ်သောအရာဖြစ်တယ်။ သိမှုနည်းဗျူဟာများကျောင်းသားများကိုစာဖတ်တိုးတက်ကောင်းမွန်စေရန်အတွက်ကူညီရာတွင်တိကျသော, အသုံးဝင်သော tool များကိုဖြစ်ကြသည်။

စိန်ခေါ်မှုစာဖတ်ခြင်းကျမ်းပိုဒ်တာဝန်ပေးသည့်အခါသုံးသဘောပေါက်နားလည်နိုင်စွမ်းတိုးတက်စေကြောင်းအဆင့်ရှိပါတယ်: Pre-ဖတ်နေ (စာဖတ်သူတစ်ဦးသတ်သတ်မှတ်မှတ်ကျမ်းပိုဒ်ကိုဖတ်ရှုခြင်းအဘို့အအစီအစဉ်တစ်ခုသို့မဟုတ်မဟာဗျူဟာဖန်တီး), ဖတ်ရှုခြင်း (စာဖတ်သူစာသား၏နားလည်မှုရှင်းလင်းတိကျသောမဟာဗျူဟာများသက်ဆိုင်နှင့်သူ / စောင့်ကြည့် သူမ၏ကိုယ်ဥာဏ်) နှင့် post-ဖတ်နေ (စာဖတ်သူ, ကျမ်းပိုဒ်အပေါ်ထင်ဟပ်ရေရှည်မှတ်ဉာဏ်သို့ key ကိုအသေးစိတျ encodes, နှင့်ကျမ်းပိုဒ်အကြောင်းကိုအခြစေသည်) ။ ကံကောင်းထောက်မစွာ, စာဖတ်နှင့်အတူရုန်းကန်သူကိုသားသမီးများကဤအဆင့်သုံးဆင့်၏တစ်ဦးချင်းစီမှာစာဖတ်တိုးတက်စေရန်အသုံးချနိုင်မတိကျတဲ့မဟာဗျူဟာများရှိပါသည်။

တိုက်ရိုက်ညွှန်ကြားချက်

ကျောင်းသားများကိုအတွက်စာဖတ်တိုးတက်စေရန်ပြသအထိရောက်ဆုံးမဟာဗျူဟာ, သင်ယူမှုမသန်စွမ်းအထူးသဖြင့်သူများဖြစ်ပါသည် မဟာဗျူဟာညွှန်ကြားချက်နှင့်အတူ coupled တိုက်ရိုက်ညွှန်ကြားချက် ။ စာဖတ်အတွက်တိုက်ရိုက်ညွှန်ကြားချက်ဆရာတစ်ဦးခြေလှမ်း-by-step မဟာဗျူဟာပေးကာအထူးသဖြင့်စာဖတ်ခြင်းကျမ်းပိုဒ်ကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်ထိရောက်သောနည်းဗျူဟာမော်ဒယ်ပါဝငျသညျ။

ဒါဟာဘာကြောင့်များနှင့်အခါနည်းဗျူဟာကိုအသုံးပြုဖို့အတွက်သတင်းအချက်အလက်များလည်းပါဝင်သည်နှင့်ကွဲပြားခြားနားသောဥပမာကို အသုံးပြု. ကျောင်းသားများအတွက်စနစ်တကျလေ့အကျင့်ပေးပါသည်။ ဆရာမကချက်ချင်းမေးခွန်းများမေးခြင်းနှင့်မေးခွန်းများကိုမေးရန်ကျောင်းသားများကိုအားပေးအားမြှောက်ခြင်းဖြင့်ကျောင်းသားများနှင့်အတူတွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုများတွင်ပါဝင်နေသည်။ တစ်ဦးကအကူးအပြောင်းလွတ်လပ်သောစာဖတ်ခြင်းဆီသို့ဆရာဗဟိုပြုညွှန်ကြားချက်ကနေဖန်ဆင်းတော်ဖြစ်ပါတယ်။

မဟာဗျူဟာညွှန်ကြားချက်

မဟာဗျူဟာညွှန်ကြားချက်မှမဟာဗျူဟာ၏အစီအစဉ်တစ်ခုသို့မဟုတ်အမျိုးမျိုးဆုံးမသြဝါဒပါဝငျကွောငျးကျောင်းသားတစ်ဦးဗဟိုပြုချဉ်းကပ်မှုဖြစ်ပါတယ် စကားပုံစံများကိုဖေါ်ထုတ် ခြင်းနှင့်သော့ချက်ကျမ်းပိုဒ်အဖြစ်စာသားအတွက်အဓိကစိတ်ကူးကိုဖေါ်ထုတ်။ အဆိုပါဆရာမလွယ်ကူပြီးစိန်ခေါ်မှုမှတိုးနဲ့စတင်ပြီးကျောင်းသားများအဘို့ကွဲပြားခြားနားသောတာဝန်များကို sequences ။ တစ်ဦးပိုမိုလွယ်ကူမဟာဗျူဟာတခုရဲ့ဥပမာပုံပြင်ကိုနားထောင်နှင့်ဖြစ်နိုင်သမျှခေါင်းစဉ်များစာရင်းကိုတို့တွင်အကောင်းဆုံးခေါင်းစဉ်ရွေးချယ်ဖို့သူ / သူမ၏ကျောင်းသားများကိုပြောပြနေတဲ့ဆရာမပါလိမ့်မယ်။ တစ်ဦးထက်ပိုသောစိန်ခေါ်မှုတာဝန်တခုရဲ့ဥပမာဆက်စပ်ဖို့အခြဆွဲရန် / သူမ၏သူ့ကိုမေးစေခြင်းငှါအရာ, လွတ်လပ်စွာတစ်ပိုဒ်ကိုဖတ်ခြင်းနှင့်အဆုံးမှာမေးခွန်းကိုဖြေဆိုရန်ကျောင်းသားများအတွက်ပါလိမ့်မယ်။ သင်ယူမှုမသန်စွမ်းကလေးအတော်များများစကားများသင့်လျော်ဒီကုဒ်ဒါပုံစံနှင့်သူတို့ကိုဇာတ်လမ်းအပေါ်အာရုံစူးစိုက်ဆက်လက်တည်ရှိကိုကူညီမယ့်စာဖတ်သူရှိခြင်းမှအကျိုး။ ပြီးစီးပေါ်၌ဆရာဇာတ်လမ်း၏အစမှပြန်သွားပြီးကျောင်းသားများဇာတ်လမ်း၏အဆုံးမှာမေးခွန်းရဲ့အဖြေကိုဆုံးဖြတ်ရန်ကူညီရန်ကျယ်လောင်စွာမေးခွန်းများကိုသတိပေးတဲ့စီးရီးကိုမေးပါလိမ့်မယ်။

မဟာဗျူဟာညွှန်ကြားချက်စာဖတ်သူများအတွက်အလွန်တိကျသောနှင့်စနစ်တကျလုပ်ရပ်များနှင့်အတူကျောင်းသားများအတွက်ထောက်ပံ့ပေးသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, ထိုကဲ့သို့သောကျမ်းပိုဒ်အသစ်စကားလုံးများကိုမီးမောင်းထိုးပြခြင်းနှင့်အတူတူသူတို့ကိုရောစပ်ခြင်းဖြင့်နောက်တော်သို့လိုက်ယခင်သင်ခန်းစာကနေဝေါဟာရသုံးသပ်အဖြစ်တိုတောင်းသောလှုပ်ရှားမှုများ, တစ်စီးရီး, အထူးသစာဖတ်တိုးတက်စေရန်ကျွမ်းကျင်မှုပစ်မှတ်ထားပြုနေကြသည်။ တစ်ဦးအခြေအနေတွင်သော့ချက် element တွေကိုခွဲခြားသတ်မှတ်ဖို့ဘယ်လိုလေ့လာသင်ယူပေါ်၌နှင့်အတူကလေးများ သင်ယူမှုမသန်စွမ်း သည်အခြားစာဖတ်ခြင်းတာဝန်များကိုဤနည်းဗျူဟာများလျှောက်ထားနိုင်ပါလိမ့်မည်။

ထည့်သွင်းစဉ်းစား

ဒါဟာဆရာ, ဆရာမတစ်ဦးစာဖတ်ခြင်း comprehension မေးခွန်းကိုညာဘက်အဖြေနှင့်အတူကျောင်းသားများကိုထောက်ပံ့ခြင်းမှရှောင်ကြဉ်ရန်အဘို့အအရေးကြီးပါတယ်, ဒါပေမယ့်မဟုတ်ဘဲ re-စကားလုံးတစ်ခုရှင်းပြချက်, မေးခွန်းများကိုချက်ချင်းသို့မဟုတ်ကျောင်းသားများကို၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်အပေါ်အဖြေကိုရရှိအသုံးပြုနိုင်နိုငျသောနည်းဗျူဟာများအကြံပြုမေးမြန်းပါ။

သူတို့နားလည်သူတို့ကိုထိထိရောကျရောစာသား process ကိုကူညီအခြေအနေတွင်သဲလွန်စမရှာကြဘူး re-ကိုဖတ်ရှုကျမ်းပိုဒ်မှကလေးများအားပေးပါ။ ကျောင်းသားများအကောင်းဆုံးမာစတာစာဖတ်ကျွမ်းကျင်မှုဖို့စာဖတ်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်တစ်ဦးချင်းစီခြေလှမ်းကျွမ်းကျင်ရပေမည်။

> Sources:

> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH ဟီလ်တန်-Prillhart, အေ, Hopkins, အမ် Waller, အက်စ်, & နိုင်ငံရေး, အက်ဖ် (2010) ။ စာဖတ်ခြင်းအစီအစဉ်၏အနုပညာ: မှာ-အန္တရာယ်အထက်တန်းကျောင်းကျောင်းသားစာဖတ်တိုးတက်စေူခင်း။ အဆိုပါကျောင်းများ, 48 (1), 78-86 အတွက်စိတ်ပညာ။

> Pressley, အမ်, & Wharton-မက်ဒေါ်နယ်, R. (1997) ။ ညွှန်ကြားချက်မှတဆင့်ကျွမ်းကျင်သဘောပေါက်နားလည်နိုင်စွမ်းနှင့်၎င်း၏ဖှံ့ဖွိုးတိုးတ။ School တွင်စိတ်ပညာကိုပြန်လည်ဆန်းစစ်ခြင်း, 26 (3), 448-467 ။

> Williams က, JP (2000) ။ စာသား၏မဟာဗျူဟာထုတ်ယူခြင်း: သင်ယူမသန်မစွမ်းနှင့်အတူကျောင်းသားများအဘို့အစာဖတ်ခြင်းနားလညျမှုတိုးတက်စေူခင်း။ မသန်မစွမ်းအပေါ် Eric Clearinghouse နှင့်ပါရမီရှင်ပညာရေး။ ခြွင်းချက်ကလေးများများအတွက်ကောင်စီ။