နှုတ်ဖြင့်လက်ဆောင်အဖြစ်အဆိုပါအသုံးအနှုန်းအားကြီးသောဘာသာစကားကျွမ်းကျင်မှုရှိသည်သောကလေးများကိုရည်ညွှန်းအသုံးပြုသည်။ နှုတ်ဖြင့်ပါရမီရှင်လေးတွေဟာသူတို့ရဲ့အသက်အရွယ်အိမ်ထောင်ဖက်ပြုကြမီတဘာသာစကားမှာအရည်အချင်းဖြစ်လာသည်။ သူတို့ကအစသင်္ချာပါရမီရှင်ကလေးများလုပ်ပေးထက်နှုတ်နှင့်အထွေထွေသတင်းအချက်အလက်စမ်းသပ်မှုနှင့်အင်္ဂလိပ်စကားရပ်၏စမ်းသပ်မှုအပေါ်ပိုကောင်းလုပ်ဆောင်။
နှုတ်ဖြင့်ကျွမ်းကျင်မှုကိုအလွယ်တကူဘာသာစကားနားလည်ရန်စွမ်းရည်များပါဝင်သည်။
ဆိုလိုသည်မှာကဗျာတွင်ပြုသကဲ့သို့သဒ္ဒါအဖြစ်ဘာသာစကား၏ဖန်တီးမှုအသုံးပြုမှုပါဝင်သည်။ ဘာသာစကားများသင်ယူခြင်းဟာနှုတ်ဖြင့်ပါရမီရှင်မှအလွယ်တကူတွေကနေပေါက်ဖွားလာကြပြီးယေဘုယျအားဖြင့်တစ်ဦးဘာသာစကား၏အသံအဘို့အကောင်းတစ်ဦးနားကိုရှိသည်။ အဆိုပါနှုတ်ဖြင့်အက္ခရာစဉ်နဲ့တူဘာသာစကားသင်္ကေတများနားလည်ပြီး manipulate နိုင်စွမ်းရှိလည်းလက်ဆောင်အဖြစ်။
သင်ယူခြင်းဘာသာစကားများ
အလုပ်လုပ်အာရုံနှင့်ခံတွင်းစနစ်များနှင့်အတူကလေးအားလုံးဘာသာစကားတစ်ခုကိုလေ့လာသင်ယူ, သူတို့သည်ထိုသို့သောအာရုံအပြောင်းအလဲနဲ့ပြဿနာအဖြစ်သင်ယူခြင်းမသန်စွမ်းများမဟုတ်လျှင်, သူတို့ကလွယ်ကူခြင်းနှင့်ညွှန်ကြားချက်မပါဘဲသင်ယူကြသည်။ ကလေးများ အဆင့်ဘာသာစကားတစ်ခုကိုသင်ယူ နို့စို့အရွယ်များတွင်စတင်။ တကယ်တော့ကလေးကမ္ဘာတဝှမ်းပြောပြီကျော် 6500 ဘာသာစကားများဖြစ်ပေါ်သမျှသော 150 အသံတွေလုပ်နိုင်စွမ်းနှင့်အတူမွေးဖွားလာနေကြပါတယ်။ ကလေးတွေကြီးထွားခြင်းနှင့်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်သည့်အတိုင်းသူတို့စာကြောင်းများသဒ္ဒါဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံနှင့်အဓိပ္ပာယ်ကို၏စကားကသူတို့ရဲ့မိခင်ဘာသာစကား၏အသံသင်ယူခြင်းကနေသွားပါ။ ကလေးတစ်ဦးသုံးနှစ်အသက်သည်အချိန်အားဖြင့်, သူသည်အများအားဖြင့်သဒ္ဒါစာကြောင်းမပြောတတ်နိုင်နိုင်အောင်စာကြောင်းမျှမျှတတရိုးရှင်းတဲ့စာကြောင်းများဖြစ်လေ့ပေမယ့်ဒီဖြစ်စဉ်ကိုယေဘုယျအားဖြင့်, သုံးနှစ်ကြာပါသည်။
တစ်ဦးကနှုတ်ဖြင့်ပါရမီရှင်ကလေးကပိုမိုလျင်မြန်စွာ Non-ပါရမီရှင်ကလေးများထက်ဘာသာစကားသင်ယူမှု၏အဆင့်ဆင့်ဖြတ်သန်းသူကိုတဦးတည်းဖြစ်၏။ သူတို့တစ်တွေနှစ်အရွယ်အထိ Non-ပါရမီရှင်ကလေးများပုံမှန်အားဖြင့်သူတို့ရဲ့ပထမဦးဆုံးစကားလုံးမပြောတတ်ပါဘူးစဉ်ဥပမာ, နှုတ်ဖြင့်ပါရမီရှင်ကလေးကိုးဦးသို့မဟုတ်ပင်ခြောက်လခန့်ကအဟောင်းမှာသူ၏ပထမဦးဆုံးစကားလုံးမပြောတတ်ပေမည်။
တချို့ကနှုတ်ဖြင့်ပါရမီရှင်ကလေးများအချို့သောဘာသာစကားသင်ယူမှုအဆင့်ကိုကျော်သွားဟန်, ဒါပေမဲ့သူတို့အတော်လေးတိတ်ဆိတ်စွာနေဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့ဒါဟာကျနော်တို့ဘာသာစကား၏သူတို့ရဲ့နားလည်မှုစောငျ့ရှောကျနိုငျကွောငျးဖြစ်နိုင်သည်။ အများဆုံးကလေးတွေအရွယ်တဦးတည်းမှာလုပျအဖြစ်ဥပမာ, ပါရမီရှင်ကလေးကစကားများတူတဲ့မည်မဟုတ်ပါ။ သူလည်းအသက်အရွယ်နှစ်ခုမှာ "ငါ့ကို cookie ကို" ကဲ့သို့ရိုးရှင်းတဲ့စာကြောင်းစကားပြောကိုစတင်မည်မဟုတ်ပါ။ "ဘယ်မှာလဲငါ့အ cookie ကိုလား" ကဲ့သို့ထို့နောက်ရုတ်တရက်နှစ်ခုနှင့်တစ်နှစ်ခွဲမှာ, သူမေးခွန်းတစ်ခုမေးပါလိမ့်မယ်
Read ဖို့သင်ယူခြင်း
သူတို့သင်ယူမှုဘာသာစကားနှင့်အတူပြုကြသကဲ့သို့, နှုတ်ဖြင့်လက်ဆောင်အဖြစ်ကလေးများလေ့ ဖတ်ရှုဖို့သင်ယူ သူတို့ကဲ့သို့သောမသန်စွမ်းများမဟုတ်လျှင်လျင်မြန်စွာ dyslexia ။ ကလေးများသူတို့ဘာသာစကားကိုလေ့လာသင်ယူနည်းတူအဆင့်ဖတ်ရှုလေ့လာပါ။ သို့သော်စာဖတ်ခြင်းညွှန်ကြားချက်အချို့ကိုမျိုးကတဆင့်လေ့လာသင်ယူရမည်ဖြစ်သည်တစ်ခုကျွမ်းကျင်မှုဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးများပြီးသားဘာသာစကား၏အခြေခံတဲ့ဆုပ်ကိုင်ရှိသည်သည်အထိဒါကညွှန်ကြားချက်ကိုစတင်နိုင်မှာမဟုတ်ဘူး။ ပြီးနောက်ရှိသမျှတို့, ရေးသားထားသောစကားလုံးရိုးရိုးစကားပြောဘာသာစကား၏တစ်ဦးအမြင်အာရုံကိုယ်စားပြုမှုသည်နှင့်ကလေးတစ်ဦးအပြည့်အဝပြောပြီဘာသာစကားနားလည်မပါဘူးဆိုရင်ကပြောပြီစကားလုံးနှင့်စာမျက်နှာပေါ်တွင်ရေးသားထားသောသင်္ကေတများအကြားဆက်သွယ်မှုကိုအောင်ရန်ခက်ခဲပါလိမ့်မည်။
သားသမီးတို့, သင်တန်း၏, ရေးသားပြောပြီစကားလုံးများကိုအကြားဆက်သွယ်မှုကိုအောင်ကိုစတင်နိုင်ပါတယ်, ဒါပေမယ့်အလွန်ငယ်ရွယ်အသက်အရွယ်မှာ, သူတို့ကသဘာဝပတ်ဝန်းကျင်ပုံနှိပ်တစ်ခုအရာဝတ္ထုကိုကိုယ်စားပြုကြောင်းပုံရိပ်တွေအဖြစ်သူတို့အားတိကျမ်းစာ၌လာသည်စကားလုံးများကိုကြည့်ဖို့လေ့လိမ့်မယ်။
ဒါကြောင့်လူငယ်တစ်ဦးကလေးသည် "mom," ချစ်သောသူနှင့်သူတို့ကိုစောင့်ရှောက်သောသူအိမ်မှာကြောင့်အမျိုးသမီးတစ်ဦးကိုကိုယ်စားပြုတယ်, ဒါပေမယ့်သူတို့ကစကားလုံးတက်စေသောအက္ခရာများ၏တစ်ဦးချင်းစီအသံများအကြားဆက်သွယ်မှုများကိုပါစေပါဘူး, မဟုတ်သလိုသူတို့လွှဲပြောင်းပေးနိုင်လိမ့်မယ်လို့သငျခနျးစာယူနိုငျ ကဲ့သို့သော "m" နှင့်အတူအခြားစကားလုံးဖို့ "mom," ၌ "မီတာ" ၏အသံ "ငါ့ကို။ " ကိုဖတ်ရှုနိုင်ပါလိမ့်နိုင်ဖို့အတွက်ကလေးတစ်ဦးဟာအက္ခရာ၏အက္ခရာကကိုယ်စားပြုအသံများအကြားဆက်သွယ်မှုကိုနားလညျပွီးစကားအတူတကွသူတို့အားအသံရောနှောနေခြင်းနှင့်ထို Blend အသံရဲ့အဓိပ္ပာယ်ကိုနားလည်ပေးနိုင်ရပါမည်။ စာဖတ်ခြင်းဟာအလွန်ရှုပ်ထွေးပြီးကျွမ်းကျင်မှုဖြစ်ပါတယ်။
နှုတ်ဖြင့်ပါရမီရှင်ကလေးများအတော်လေးအစောပိုင်းမြန်မြန်ဆန်ဆန်နဲ့မကြာခဏဖတ်ရှုသင်ယူဖို့လေ့ရှိပါတယ်။
သူတို့ကအသက်အရွယ်သုံးခုမှာဖတ်ရှုဖို့စတင်နေပြီတော်မူပြီးမှသူတို့အသက်ငါးနှစ်များမှာအချိန်ကာလအားဖြင့်ကျွမ်းကျင်စွာစာဖတ်သူများ, ဖြစ်နိုင်ပါသည်။ ညွှန်ကြားချက်မပါဘဲ - သူတို့တစ်တွေဘာသာစကားသင်ယူတူသောအရေးအကြီးဆုံးကတော့သူတို့မကြာခဏနီးပါးဖတ်ရှုလေ့လာပါ။ ဤရွေ့ကားအစောပိုင်းစာဖတ်သူများအဖြစ်လူသိများကြသည် Self-ဆုံးမသွန်သင်စာဖတ်သူများ ။
ပါရမီရှင်ကလေးများနှင့်နှုတ်ဖြင့်ကျွမ်းကျင်မှု
အားလုံးကတော့ပါရမီရှင်ကလေးများနှုတ်ဖြင့်ပါရမီရှင်ဖြစ်ကြသည်။ တချို့ကပါရမီရှင်ကလေးများသင်္ချာပါရမီရှင်ဖြစ်ကြသည်။ သူတို့ဖတ်ရှုသင်ယူဖို့စတင်တခါစာဖတ်စွမ်းရည်ကို၏စည်းကမ်းချက်များ၌, သူတို့လျင်မြန်စွာသင်ယူနိုင်ပေမယ့်သင်္ချာပါရမီရှင်ကလေးများဖြစ်ကောင်းအဲဒီအစောပိုင်းနှုတ်ကျွမ်းကျင်မှုကိုပြသလိမ့်မည်မဟုတ်ပါ။ သူတို့ဟာသူတို့သူငယ်တန်း start မကြာခဏမတိုင်မီအစောပိုင်းအသက်အရွယ်နှင့် add နုတ်နှင့်ပင်သူတို့၏အသက်အရွယ်အိမ်ထောင်ဖက်မပြုမီရှည်လျားသောများပြားနိုင်စွမ်းမှာထိုကဲ့သို့သောနံပါတ်များကိုတစ်ဦးနားလည်မှုအဖြစ်အစောပိုင်းသင်္ချာကျွမ်းကျင်မှုပိုမိုဖြစ်နိုင်ဖွယ်သရုပ်ပြပါလိမ့်မယ်။
ကလေးတစ်ဦးအစောပိုင်းမပြောတတ်သို့မဟုတ်မဖတ်ပါဘူးဆိုရင်ဒီအကြောင်းပြချက်များအတွက်, ကကလေးကပါရမီရှင်မဟုတ်ကြောင်းကိုမဆိုလိုပါ။ ဒါဟာရိုးရှင်းစွာသူသင်္ချာကဲ့သို့အခြား domains များအတွက်လက်ဆောင်အဖြစ်ကြောင်းဆိုလိုတာဖြစ်နိုင်သည်။
ဒါဟာစာဖတ်ခြင်းပညာရေးဆိုင်ရာအောင်မြင်မှုအောင်မြင်ရန်အလို့ငှာရှိသည်ဖို့အရေးကြီးဆုံးကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုဖြစ်ပါသည်နေစဉ်, နှုတ်လက်ဆောင်အဖြစ်ကလေးတစ်ဦးသည်ကျောင်းအတွက် excel လိမ့်မည်ဟုနိမိတ်လက္ခဏာကိုမဟုတျကွောငျးကိုနားလည်သဘောပေါက်ရန်အရေးကြီးပါသည်။ တကယ်တော့, နှုတ်ဖြင့်ပါရမီရှင်ကလေးများ underachievement များအတွက်အန္တရာယ်မှာ ကျောင်း။
> Source:
> Benbow, က CP, & မိုင်းနား, ll (1990) ။ နှုတ်ဖြင့်နှင့်သင်္ချာ ပတျသကျ. ကျောင်းသားများသိမှု profile များကို: အပါရမီရှင်၏ဖော်ထုတ်ခြင်းများအတွက်အကျိုးသက်ရောက်မှု။ ပါရမီရှင်ကလေးလပတ်, 34 (1), 21-26 ။