လက်ဆောင်အဖြစ်ကလေးများအကြောင်းကိုအသုံးအများဆုံးဒဏ္ဍာရီတစ်ခုမှာသူတို့ကစာသင်ခန်းထဲမှာတောက်ပ-eyed စိတ်အားထက်သန်ကျောင်းသားများကိုဖြစ်ပါတယ်။ သူတို့ကဆရာကိုလွှတ်တော်တိုင်းစကားလုံးမှ rapt အာရုံစိုက်နှင့်၎င်းတို့၏လုပ်ဖို့ကိုချစ်သူများမှာ အိမ်စာ ။ ဒီအခြို့သောပါရမီရှင်သားသမီးများ၏စစ်မှန်သောဖြစ်နိုင်သည်နေစဉ်, ဝေးပုံမှန်မှ ပါရမီရှင်အပြုအမူ ။ တကယ်တော့များစွာသောပါရမီရှင်ကျောင်းသားများကိုအတော်လေးဆန့်ကျင်ဘက်ထုံးစံ၌ပြုမူ: သူတို့ inattentive ဖြစ်နိုင်သည်နှင့်မကြာခဏသူတို့ရဲ့အိမ်စာမလုပ်ကြပါဘူး, ဒါမှမဟုတ်သူတို့ကမ၌ဖွင့်ဖို့လျစ်လျူရှုလိမ့်မည်။
Inattention ၏အကြောင်းတရားများ
အများဆုံးကိစ္စများတွင်ကလေးငယ်များအတန်းထဲတွင်အာရုံစူးစိုက်မှုကိုပေးဆောင်မဟုတ်ကျောင်းကထွက်မစတင်ပါဘူး။ သူတို့ကအတော်လေးဖွယ်ရှိသူတို့ပြီးသားကိုသိသောအရာကိုအပေါ်လေ့လာသင်ယူနှင့်ချဲ့ထွင်ရန်စိတ်အားထက်သန်သူငယ်တန်းထံသို့လာကြ၏။ ကံမကောင်းစွာပဲ, အဘယျသို့သောဤကလေးငယ်များအများစုသူငယ်တန်းရသူတို့ပြီးသားကိုသိသတင်းအချက်အလက်များသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, ပြီးသားတတိယတန်းအဆင့်မှာဖတ်နေသူတစ်ဦးငါးနှစ်အရွယ်ယင်းအပေါ်သင်ခန်းစာများခံနိုင်ရည်ရှိဖို့ရပါလိမ့်မယ် "ဟုအဆိုပါရက်သတ္တပတ်၏အက္ခရာ။ "
သူတို့ပြီးသားဖတ်နေကြသည်မဟုတ်ခြင်းသို့မဟုတ်သင်ခန်းစာအတွက်သတင်းအချက်အလက်သူတို့ကိုအသစ်ဖြစ်၏, သူတို့ကပျမ်းမျှအားဖြင့်ကလေးများထက်ပိုမိုမြန်ဆန်စွာသင်ယူရင်တောင်: ပျှမ်းမျှကလေးများတောက်ပကလေးများခြောက်လမှရှစ်အထပ်ထပ်လိုအပ်တယ်, ကလေ့လာသင်ယူနိုင်ရန်အတွက်သစ်တစ်ခု concept ကိုကိုးတကျိပ်နှစ်ပါးမှအထပ်ထပ်လိုအပ်ပါတယ် ဒါပေမယ့်ပါရမီရှင်ကလေးများသာတစ်ဦးသို့မဟုတ်နှစ်ဦးကိုအထပ်ထပ်ပြီးနောက်အသစ်သောသဘောတရားများကိုလေ့လာသင်ယူနိုင်ပါတယ်။
တစ်ဦးစာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားအများစု၏ပျမ်းမျှကျောင်းသားများဖြစ်ကြသည်ကတည်းကစာသင်ခန်းသူတို့ရဲ့သင်ယူမှုလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆီသို့ရည်ရွယ်ခံရဖို့လေ့ရှိပါတယ်။ ဆိုလိုသည်မှာတစ်ဦးပါရမီရှင်ကလေးကစာဖတျဖို့ဘယ်လိုမသိသူငယ်တန်းစတင်သည်ရင်တောင်အပြည့်အဝအပတ်ကအက္ခရာ၏တစ်ဦးတည်းသာစာတစ်စောင်မလိုအပ်သောဖြစ်ပါတယ်သုံးစွဲကြောင်း, ဥပမာ, ကိုဆိုလိုသည်။
အဆိုပါသင်ခန်းစာများကိုစိတ်ပျက်စရာများနှင့်ဦးနှောက်-numbing ဖြစ်လာနိုင်ပါတယ်။
ပါရမီရှင်ကလေးများဉာဏဆွအများကြီးလိုအပ်ပါတယ်, သူတို့သည်ဆရာ, ဆရာမများထံမှမရကြလျှင်, သူတို့သည်မကြာခဏမိမိတို့အဘို့ပြုလုပ်ပေးပါလိမ့်မယ်။ သင်ခန်းစာများကိုစိတ်ကို-မရှိဘဲရပ်တည့်မှိုင်းဖြစ်လာလျှင်, ပါရမီရှင်ကလေး၏စိတ်ကိုပိုပြီးစိတ်ဝင်စားဖို့အတွေးများကိုမှလှည့်လည်ပါလိမ့်မယ်။
တစ်ခါတစ်ရံထိုအမြိုးသားတို့သသူတို့ daydreaming နေကြတယ်နဲ့တူကြည့်ရှုပါ။ စာသင်ခန်းပြတင်းပေါက်ရှိပါတယ်ဆိုရင်သူတို့ကသူတို့ပြင်ပမှာကစားခဲ့ကြစေလိုကြောင်းသော်လည်းအဖြစ်ရှာဖွေနေပြတင်းပေါက်အထဲကစိုက်ကြည့်မြင်ကြမည်အကြောင်းတည်း။
မှန်ပါတယ်ဖြစ်နိုင်ပါတယ်နေချိန်မှာသူတို့ကအရွက်သစ်ပင်များမှကျကြစေသည်ဘယ်အရာကိုအံ့သြမြေပေါ်မှာ drop ကြောင့်လည်းထိုသူငယ်ကိုငှက်ကိုစောင့်ကြည့်သူတို့ကပျံသန်းနိုင်သည်ဘယ်လောက်အံ့သြဒါမှမဟုတ်သူတို့အပင်တစ်ပင်ပေါ်မှာအရွက်မှာရှာဖွေနေစေခြင်းငှါကြောင်းအတော်လေးဖွယ်ရှိသည် ။
multitasking vs. Inattentiveness
အံ့သြစရာပါရမီရှင်ကလေးများဆရာသူကအာရုံစူးစိုက်မှုပေးဆောင်နိုင်ခြင်းမရှိသေးပေတူသူတစ်ဦးပါရမီရှင်ကလေးကတောင်းဆိုသောအခါသူငယ်မဆိုပြဿနာမရှိဘဲမေးခွန်းကိုဖြေနိုင်အောင်ဆရာဟုဘာကိုလိုကျနာဖို့ဆက်လက်နိုင်ပါတယ်။ သို့ရာတွင်ထိုသို့ကလေးတစ်ဦးကိုသူအခြားကမ်ဘာပျေါတှငျမရှိမဖြစ်လိုအပ်တဲ့သည်နှင့်ပင်သူ၏နာမကိုခေါ်တာဖြစ်ပါတယ်ပင်သောအခါ, ဆရာမမကြားဘူးကြောင်းသူ့ကိုယ်ပိုင်အတွေးများကိုအတွက်ဒါဗာရုတ်ဟာသူ့အတွက်ဖြစ်လာနိုင်သည်ကိုလည်းအတော်လေးဖြစ်နိုင်သောပါပဲ။
ဆရာမကမှသူသင်ယူမှုအတွက်စိတ်ဝင်စားမဟုတ်ပါဘူးသော်လည်းအဖြစ်ကလေးကကြည့်ပေမယ့်ဆန့်ကျင်ဘက်အများအားဖြင့်မှန်: ကလေးသူငယ်အခသင်ယူခြင်းအတွက်အလွန်စိတ်ဝင်စားသော်လည်းပြီးသားဆွေးနွေးတင်ပြထားကြောင်းထို့ကြောင့်ဘာမှသင်ယူမပါပစ္စည်းသင်ယူခဲ့သည်။ အကျိုးဆက်, ကလေးပါရမီရှင်သားသမီးများ၏ဒီတော့ပုံမှန်ငွေရတတ်သောသူ, အတွင်းစိတ်ဘဝမှခြင်္သေ့။
ဖြေရှင်းချက်
သင့်လျော်စွာစိန်ခေါ်ကြသူပါရမီရှင်ကလေးများမရှိသလောက်ဒုက္ခအတန်းထဲတွင်အာရုံစူးစိုက်မှုကိုပေးဆောင်ရှိသည်။ ကံမကောင်းစွာပဲ, ကအတန်းထဲတွင်အာရုံစူးစိုက်မှုတစ်ခုကလေး၏မရှိခြင်း၏အကြောင်းရင်းလည်းနည်းနည်းစိန်ခေါ်မှုထက်လွန်း၏ရလဒ်သောဆရာစည်းရုံးသိမ်းသွင်းဖို့အလွန်အမင်းခက်ခဲနိုင်ပါတယ်။ ပါရမီရှင်သားသမီးများ၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်နှင့်အတူကျွမ်းတဝင်မရှိသောနေသောဆရာများတစ်ဦးအယူအဆနားမလည်နိုင်ခြင်းနေသောကလေးများညှိထွက်နှင့်နေ့ခင်းအိပ်မက်နိုင်, ဒါပေမဲ့သူတို့နားမလည်ပါဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့သူတို့ကများသောအားဖြင့်ကြောင်းပါရမီရှင်ကလေးများညှိထွက်နားမလည်ကြဘူး။ နားလည်
ဤပြဿနာကိုဖြေရှင်းဖို့ကြိုးစားနေအတွက်ပထမဦးဆုံးခြေလှမ်းဖို့ဖြစ်ပါတယ် ဆရာစကားပြော ။
အများစုမှာဆရာ, ဆရာမသူတို့ရဲ့ကျောင်းသားများအတွက်အကောင်းဆုံးဖြစ်ပါတယ်ဘာလုပ်ချင်ဒါကြောင့်တစ်ခါတစ်ရံကြာအားလုံးကလေးတစ်ဦးလိုအပ်နေပါသည်သောအရာကိုအကြောင်းစကားလုံးသို့မဟုတ်နှစ်ဦးဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာ "စကားသုံးပြီးရှောင်ရှားရန်, သို့သော်, အကောင်းဆုံးရဲ့ ပျင်း " နှင့် "ပါရမီရှင်။ " မိဘတွေကသားသမီးတွေကိုပျင်းများမှာဆရာကိုပြောပြသောအခါ, ဆရာမခုခံကာကွယ်ဖြစ်လာပေမည်။ အားလုံးပြီးနောက်အရှိဆုံးဆရာများကလေးတွေသင်ပေးနှင့်ကလေးများလိုအပ်သောပစ္စည်းများပေးရန်ခက်ခဲအလုပ်လုပ်ကြသည်။ ဆရာများမိဘတစ်ဦးမှန်ဖြစ်မယုံကြည်ပါဘူးရင်တောင်ကလေးတစ်ဦးဟာသူတို့ရဲ့သင်ကြားမှုစွမ်းရည်ကိုတစ်ဦးဝေဖန်အဖြစ်ပျင်းသောမှတ်ချက်အနက်ကိုဘော်ပြလိမ့်မည်။ မိဘတွေကသားသမီးတွေကိုပါရမီရှင်ဖြစ်ကြဆရာ, ဆရာမကိုပြောပြတဲ့အခါ, ဆရာ, ဆရာမမိဘများဟာသူတို့ရဲ့သားသမီးရဲ့စွမ်းရည်ငွေကြေးဖောင်းပွမှုစိတ်ကူးရှိသည်ထင်လိမ့်မည်။
အဲဒီအစား, မိဘများတစ်ဦးချင်းစီနှင့်တစ်ဦးချင်းလိုအပ်ချက်နဲ့ပတ်သက်တဲ့ဆွေးနွေးချက်အဖြစ်သူတို့သားသမီးအကြောင်းပြောဆိုသင့်ပါတယ်။ ဥပမာအားဖြင့်, မိဘများသူတို့ကလေးတွေကိုအလုပ်ခက်အခါပိုပြီးအာရုံစိုက်ပုံပေါ်ကြောင်းစိန်ခေါ်လာသောအခါသူတို့သားသမီးအကောင်းဆုံးအလုပ်လုပ်မယ့်ဆရာမပြောပြသို့မဟုတ်ပေလိမ့်မည်။ ဆရာသံသယဖြစ်ဟန်လျှင်, မိဘများရိုးရှင်းစွာအလျှင်ကိုမြင်ရဖို့မဟာဗျူဟာသစ်ကြိုးစားရန်ဆရာကိုမေးလို့ရပါတယ်။
အဆိုပါအမှတ်တစ်သင်ယူသူအဖြစ်ကလေး၏တစ်ဦးချင်းလိုအပ်ချက်အပေါ်အာရုံစိုက်ထားရန်နှင့်ဆရာနဲ့မိတ်ဖက်အဖြစ်တည်ဆောက်ရန်ရန်ကြိုးစားရန်ဖြစ်ပါသည်။ ကလေးတစ်ဦးလက်ဆောင်အဖြစ်ကြောင်းအရှိဆုံးဆရာများပြောပြကွာတစ်ဦးချင်းစီကလေးသည်ထံမှနှင့်အထွေထွေအတွင်းပါရမီရှင်သားသမီးများ၏ပြဿနာပေါ်သို့အာရုံရွှေ့နိုင်ပါတယ်။ ကလေးတစ်ဦးပျင်းနေသည်ဆရာပြောနေဆရာရဲ့သင်ကြားမှုစွမ်းရည်နှင့်စာသင်ခန်းစီမံခန့်ခွဲမှုစွမ်းရည်များပေါ်သို့အာရုံပြောင်းလဲစေနိုင်သည်။