ဦးနှောက်ရင့်ကျက်ခြင်းနှင့်စာဖတ်ခြင်းစေတနာနှင့်ဆက်စပ်နေကြသည်ကိုဘယ်လို
သူတို့ရဲ့ဦးနှောက်နှင့်အလုပ်လုပ်အမှတ်တရများ၏စင်မြင့်သို့ရောက်ရှိသည်အထိကလေးများစာတတ်မြောက်မဖွစျနိုငျ "ဖတ်နေစေတနာ။ " ဤအချက်မှာ, လက္ခဏာ ကိုဖတ်ရှုဖို့အဆင်သင့် ကလေးတစ်ဦးရဲ့အပြုအမူအတွက်ပေါ်လာပါလိမ့်မယ်။ ဤနိမိတ်လက္ခဏာ, မှန်ကန်စွာစာအုပ်တစ်အုပ်ကိုင်ပြီးဖတ်ရှုဖို့ဟန်ဆောင်, အအက္ခရာအချို့စာလုံးများကို သိ. နှင့်သင်တန်း၏ဘာသာစကား၏အသံသတိထားဖြစ်ခြင်း, phonemic အသိအမြင်အဖြစ်လူသိများပါဝင်သည်။
အဆင်သင့်ကျွမ်းကျင်မှု Reading မူကြိုကျောင်းသားများအဘို့များစွာသောအစီအစဉ်များကိုသူတို့အားကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးဆဲအာရုံစိုက်နိုင်အောင်အရေးကြီးလှသည်။ ခုနှစ်တွင် သူငယ်တန်း ဥပမာ, အမြိုးသားတို့အက္ခရာနှင့်အက္ခရာများကိုကိုယ်စားပြုအသံသင်ယူကြသည်။ ဤသည်အများအပြားသူငယ်တန်းအတန်းထဲတွင်အခြို့မူကြိုအတွက်, သားသမီးတဦးတည်းအက္ခရာတစ်ခုချင်းစီကိုတပတ်အာရုံစိုက်အဘယ်ကြောင့်ဖြစ်သောတစ်ခုလွယ်ကူသောအလုပ်မဟုတ်, ဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးတွေစာနဲ့အသံဆက်သွယ်မှုနားလညျနိုငျမဟုတ်လျှင်, သူတို့ကဒုက္ခကိုဖတ်တတ်ဖို့သင်ယူရပါလိမ့်မယ်။
စာဖတ်ခြင်းအဘို့အလိုစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်
စာဖတ်ခြင်းအက္ခရာများနှင့်၎င်းတို့ကိုယ်စားပြုသည့်အသံများကိုအသိအမှတ်ပြုခြင်းထက်ပိုပါတယ်။ ကလေးများလည်းသူတို့ဖတ်ပါသောအရာကိုနားမလည်နိုင်ဖြစ်ရပါမည်။ ကလေးတွေသူတို့ဖတ်ပါအဘယျသို့နားရန်အဘို့အမိန့်, သူတို့သည်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များ၏နံပါတ်ဖျော်ဖြေဖို့ရှိသည်။ ပထမဦးဆုံးသူတို့စာမကျြနှာပျေါတှငျစာလုံးကိုအသိအမှတ်မပြုရန်ရှိသည်။ သူတို့မှာအက္ခရာများကိုယ်စားပြုအသံမှတ်မိဖို့ရှိသည်နှင့်သူတို့အသံစကားလုံးများကိုဖွဲ့စည်းရန်အတူတကွရောနှောနေခြင်းကိုမည်သို့နားလည်နိုင်မည်ဖို့ရှိသည်။
စာဖတ်ခြင်း၏ဖြစ်စဉ်ကိုဤကဲ့သို့သောအရာတစ်ခုခုအလုပ်လုပ်တယ်: ဦးနှောက်ကိုတစ်စာမျက်နှာပေါ်တွင်ရေးခြစ်ရန်ကိုမြင်ခြင်းနှင့်အက္ခရာများအဖြစ်သူတို့ကိုအသိအမှတ်မပြုရန်လိုအပ်ပါသည်။ ထိုအခါကစာလုံးကကိုယ်စားပြုပြီးတော့စကားများဖွဲ့စည်းရန်သူတို့အားအသံရောနှောနေခြင်းနိုင်တော့မည်ဖြစ်ကြောင်းရသောအသံမှတ်မိဖို့ရှိပါတယ်။ တစ်ဦးတည်းဒါကဖြစ်စဉ်ကိုစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွမ်းအင်အတော်လေးနည်းနည်းကြာပါတယ်။
aw - - guh duh: ကျနော်တို့မကြာခဏဂရုတစိုက်ခွေးနဲ့တူစကားလုံးများကိုထွက်မြည်စာဖတ်သူများအစနားထောင်ကြလော့။
ကလေးတွေဟာသူတို့ရဲ့စာဖတ်လေ့ကျင့်အမျှစကားလုံးများ၏အရေအတွက်ကိုသူတို့မျက်မှောက်တိုးခြင်းဖြင့်အသိအမှတ်မပြုနိုင်ကြသည်, ဒါပေမဲ့သူတို့အသစ်နှင့်ကျွမ်းတဝင်မရှိသောစကားနှင့်ရုန်းကန်ဆက်လက်ပါလိမ့်မယ်။ ဤသည်အသိအမှတ်ပြုမှုလုပ်ငန်းစဉ်စကားများကားအဘယ်သို့ဆိုလိုသည်ကိုနားလည်ဘို့ကျန်ကြွင်းအများကြီးမရှိနိုင်အောင်အများကြီးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွမ်းအင်ကြာပါသည်။ ဒါဟာစကားလုံးများကိုအသိအမှတ်မပြုဖို့လုံလောက်ပါတယ်။
စာဖတ်ခြင်းနားလညျမှုအပေါ်က Short-Term မှတ်ဉာဏ်၏အခန်းက္ပ
က Short-term memory ကိုသဘောပေါက်နားလည်နိုင်စွမ်းအတွက်အဓိကအခန်းကဏ္ဍမှပါဝင်သည်။ သူတို့ဖတ်ပါသောအရာကိုနားမလည်နိုင်ရန်အတွက်, သားသမီးတစ်ချိန်တည်းမှာအတော်လေးနည်းနည်းလုပ်ဖို့ရှိသည်။ သူတို့ဟာစာလုံးတွေနဲ့စကားများအသိအမှတ်မပြုနိုင်ပါလိမ့်ရန်ရှိသည်, သူတို့သည်လည်းဝါကျထဲမှာစကားလုံးများကိုအတူတူထားကြသည်ကိုဘယ်လိုအသိအမှတ်မပြုဖို့ရှိသည်။ ဥပမာ, "ခွေးလူကိုကိုက်" မှအတော်လေးကွဲပြားခြားနားသောအရာတစ်ခုခုကိုဆိုလိုသည် "လူကိုခွေးကိုက်။ " တစ်ချိန်တည်းမှာစကားလုံးအသစ်ကုဒ်ဖြုတ်နေစဉ်သားသမီးတို့, သူတို့ကဖတ်ရှုပြီးစကားလုံးများနှင့်အချင်းချင်းတယောက်ကိုတယောက်နှင့်အတူသူတို့၏ဆကျဆံရေးမှတ်မိဖို့လိုအပ်ပါတယ်။
ဒါဟာစာဖတ်သူများစာဖတ်ဘို့လိုအပ်အလုပ်တွေအားလုံးကိုဖျော်ဖြေဖို့ခွင့်ပြုသောရေတိုရေရှည်မှတ်ဉာဏ်ဖြစ်ပါတယ်။ ကလေးတွေဖတ်ရှုဖို့သင်ယူခြင်းကြသောအခါ၎င်းတို့၏အလုပ်လုပ်မှတ်ဉာဏ်စွမ်းရည်သူတို့သတိရဖို့လိုအရာအားလုံးကိုသတိရခွင့်ပြုပါရန်လုံလောက်သောမဟုတ်ပါဘူး။
တနည်းအားဖြင့်ကလေးတစ်ဦးဟာဝါကျရဲ့အစမှာစကားများ decodes, ပြီးတော့ဒီကုဒ်ဒါစကားလုံးများကိုအပေါ်လုပ်ကိုင်ဖို့ကိုဆက်လက်ရမည်ဖြစ်သည်။ အချိန်ကိုအသုံးပြုပုံကလေးများအဆုံးဝါကျ၏အစအဦးအနေဖြင့်ပြောင်းရွေ့ကြပါပြီ, သူတို့ဝါကျ၏အစအဦးမှာစကားများခဲ့ကြသောအရာကိုမေ့လျော့ခဲ့ကြပေမည်။
အများစုမှာလူကြီးများကဤကြုံတွေ့ခဲ့ကြ ဒီကုဒ်ဒါ သူတို့အထူးပြုဝေါဟာရ၏အပြည့်အဝရှည်လျားသောစာကြောင်း၌ရေးထားလျက်ရှိ၏အလွန်အမင်းနည်းပညာဆိုင်ရာသတင်းအချက်အလက်များကိုဖတ်ပြီးသောအခါ, comprehension ပြဿနာ။ အဆိုပါဝေါဟာရတွေနဲ့အကျွမ်းတဝင်ဖြစ်ခြင်းနဲ့တိုတောင်းစာကြောင်းများအတွက်တင်ပြသတင်းအချက်အလက်များရှိခြင်းကျွန်တော်တို့ကိုပိုမိုလွယ်ကူစွာနားလည်ကူညီပေးသည်နှင့်အတူတူပင်စာဖတ်သူများအစအဘို့အမှန်သည်။
ကြီးမားတဲ့ဝေါဟာရနှင့်အတူကလေးများအနေနဲ့အားသာချက်ရှိသည်, စာဖတ်သူတွေအစအဘို့စာအုပ်တွေထဲမှာအတိုစာကြောင်းသူတို့ရဲ့ရေတိုရေရှည်မှတ်ဥာဏ်ထဲမှာသိမ်းထားဖို့ကလေးတွေလျော့နည်းသတင်းအချက်အလက်များပေးပါ။ ယင်းကျမ်းကလေးများရှည်စာကြောင်းသုံးခုသို့မဟုတ်လေးခုစကားများရိုးရှင်းတဲ့စာကြောင်းများထံမှကြိုတင်မဲကိုဖတ်ပြီးတဲ့အခါသူတို့ပိုပြီးအချက်အလက်တွေကိုသိမ်းထားဖို့လိုအပ်ပါတယ်။
သို့သော်တစ်ဦးချင်းစီစာကြောင်းကိုသတိရရုံအချုပ်အခြာဖြစ်၏ comprehension ။ ကလေးများသူတို့အပိုဒ်၏အဆုံးကိုရောက်ရှိသည့်အခါတစ်ဦးအပိုဒ်၏ပထမဝါကျအတွက်သတင်းအချက်အလက်မှတ်မိနိုင်ဖြစ်ရပါမည်။ သူတို့နောက်ဆုံးအပိုဒ်ရသည့်အခါသူတို့ကအစပထမဦးဆုံးအပိုဒ်သတိရရမည်ဖြစ်သည်။ သူတို့ဘာတွေမှတ်မိဖို့ရှိသည်သူတို့ရဲ့ရေတိုရေရှည်မှတ်ဉာဏ်၏စွမ်းရည်ထက်ကျော်လွန်သွားနေသောကြောင့်ကလေးများမကြာခဏသဘောပေါက်နားလည်နိုင်စွမ်းနှင့်အတူဒုက္ခရှိသည်။ တနည်းအားဖြင့်သူတို့ကဖတ်ရှုပြီးသောအရာကိုမှတ်မိဖို့ရှည်လျားလုံလောက်စွာသတင်းအချက်အလက်များသိမ်းဆည်းထားလို့မရပါဘူး။
မှတ်ဉာဏ်ဖွံ့ဖြိုးရေးကောင်စီ
အလုပ်လုပ်မှတ်ဉာဏ်ယာယီသတင်းအချက်အလက်သိုလှောင်နှင့်ကြိုးကိုင်ခြင်းဖြစ်စဉ်ဖြစ်ပါတယ်။ သုတေသီများရေတိုရေရှည်မှတ်ဉာဏ်သဘောပေါက်နားလည်နိုင်စွမ်းကိုဖတ်ရှုခြင်းအဘို့အစိုးရိမ်ရကြောင်းယုံကြည်ကြသည်။ အသက်အရွယ်နှင့်အတူက Short-term memory ကိုစွမ်းရည်တိုးမြှင့်ခြင်းနှင့်ဦးနှောက် (တိုကျရိုကျပေါ်၌ရှိသောအမြှေး) ၏ရှေ့အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်မှီခိုသည်။ ဒါကြောင့်လုံလုံလောက်လောက်တီထွင်နေသည်တိုင်အောင်, ဦးနှောက်လုပ်ငန်းစဉ်နှင့်စတိုးဆိုင်သတင်းအချက်အလက်နှစ်ဦးစလုံးမပေးလို့ရတယ်။ တစ်နည်းအားဖြင့်တစ်ဦး Trade-off စကားလုံးများကိုကုဒ်ဖြုတ်နှင့်သူတို့အဘယ်သို့ဆိုလိုသည်ကိုအောကျမေ့အကြားရှိပါတယ်။ ဦးနှောက်တစ်ဦးသို့မဟုတ်အခြားမဟုတ်နှစ်ဦးစလုံးလုပ်နိုင်ပါတယ်။
ဦးနှောက်ကိုထပ်မံဖွံ့ဖြိုးအဖြစ်, ရေတိုရေရှည်မှတ်ဉာဏ်စွမ်းရည်တိုးတိုးတက်ကောင်းမွန်ခြင်းနှင့်မှတ်ဉာဏ်။ အများဆုံးကလေးတွေမှာတော့မှတ်ဉာဏ်အသက်အရွယ်ခြောက်လမှာစတင်တိုးတက်လာဖို့စတင်သည်။